信息化教學模式在中職《外科護理》中的應用探討

劉婷

摘要：《外科護理》是中職護理專業的核心課程，也是護士資格考試的重要科目。為適應“互聯網+職業教育”發展需求，教師需要通過運用大數據、人工智能平臺等現代化信息技術手段，對傳統教學模式進行優化，構建以學生為主體，教師為主導的探究式教學模式。該文以“腰椎間盤突出癥患者的護理”為例，從一般資料、教學方法、效果及反思四個方面探究如何開展信息化教學。

關鍵詞：信息化教學;外科護理;中職

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0221-03

現如今互聯網飛速發展，隨著5G時代的到來，人們的生活和工作都發生日新月異的改變，職業教育也不例外。越來越多的信息化教學培訓、教學能力比賽都在督促教師要對教學方式進行升級，以此來適應時代發展。信息化教學是指采用現代教育教學理念，充分利用現代信息化技術手段，對教學活動進行創造性設計和科學安排，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和教學結合起來，為學生創造良好的信息化學習條件，優化教學過程的一種方法[1]。利用信息化教學手段，克服傳統教學障礙，激發學生學習興趣，化抽象為具體，更好地突破教學難點，抓住教學重點，實現因材施教，從而提高職業教育教學質量。

《外科護理》是中職護理專業的核心課程，也是護士資格考試的重要科目。本文以外科護理學中常見疾病“腰椎間盤突出癥患者的護理”為例，探索信息化教學模式在疾病理論知識學習、技能掌握及情感與價值觀建立方面的應用。

1 資料與目標

1.1 一般資料

本次授課對象為中職護理專業二年級學生，上課地點為多媒體教室。授課對象已經學習了解剖學、生理學和病理學知識，對腰椎間盤、腰椎間盤突出有一定的認知。但是缺乏對腰椎間盤突出癥患者的相關疾病知識和護理操作技能。針對這種情況，老師要抓住學生的心理特點和專業學習需求，讓她們主動進行學習和探究，以此來掌握腰椎間盤突出癥患者的護理知識。

該次課內容選自李勇、俞寶明主編的“十二五”職業教育國家規劃教材《外科護理》第三版第二十章第五節，同時參考護理職業崗位標準及2018年護士資格考試大綱，對教材進行二次處理，授課課時為2課時。

1.2 目標

依據教學大綱及護理崗位需求，本次課的教學目標分為3個方面。①知識目標：通過學習能夠掌握腰椎間盤突出癥患者的護理措施，知道腰椎間盤突出癥基本疾病知識;②能力目標：能夠對腰椎間盤突出癥患者進行腰背肌鍛煉指導，能夠對腰椎間盤突出癥患者進行出院康復指導;③素養目標：形成小組團隊合作精神，培養愛護病人的意識。

由于腰椎間盤突出者癥臨床發病率高，處理原則以“三分治，七分養”為主，如不加強患者術后護理、日常生活指導、腰背肌鍛煉指導，將加快疾病進展，影響日常生活。因此確定本次課教學重點為腰椎間盤突出癥患者的護理措施。

因腰椎間盤突出癥臨床表現與腰肌勞損、腰椎結核和腰椎管狹窄癥相似，學生極易混淆，因此將腰椎間盤突出癥臨床表現與鑒別診斷設定為教學難點。

2 方法

依據教學目標，本次課采用任務驅動、情景創設、角色扮演、小組探究等教學方法，充分發揮學生的主體作用，采用多元化的信息技術手段及資源（微課、網絡平臺、臨床案例、虛擬仿真）來實施教學活動。通過課前、課中和課后三步驟層層遞進，引領學生由淺入深，由表及里的突破知識點。課前，學生通過網絡平臺領取任務單，將臨床見習病例拍成視頻，上傳至網絡平臺，通過投票的方式選出最優作品。課中，展示最優的課前臨床病例視頻，根據視頻，學生通過各種媒介進行自主探究學習，完成腰椎間盤突出癥患者的護理任務。課后，學生利用見習機會進入醫院，將所學習的內容應用到臨床，并完成網絡教學平臺上的作業。

2.1 課前活動

依據課程標準及教學目標，制定任務單，上傳至學習平臺;根據學生學習情況，完成分組，確定組長，制作好各類素材，包括視頻素材（微課、視頻）以及文本素材（電子課件，圖片等），上傳至學習平臺。學生登錄學習平臺，領取學習任務單，明確學習任務;通過學習平臺上資料，完成課前預習;依據學習平臺對學生課前學習情況實時進行監控，了解自主學習效果，調整教學策略。拍攝臨床見習腰椎間盤突出癥患者視頻，上傳至網絡平臺;學生在討論區討論，以小組為單位匯總材料，并上傳網絡教學平臺，各小組之間進行評價，選出最優作品，教師下載最優病例視頻，放在教學PPT中。

通過課前知識的學習和搜集，學生明確本節課學習重難點，學習更有目的性。同時，這種授課方式突破了傳統課堂的時空局限性，且在課前階段就引入多種不同類型的教育教學工具和模式，對于學生來講也更容易引起其學習興趣，對于進一步取得良好地教學效果有重要的作用。尤其是對于護理專業這種重視細節性和準確性的工作內容而言，結合實際充分做好教學的前期準備工作對于取得更好地課程教學效果有重要的意義。

2.2 課中探究

以導入（新聞激趣 案例引入）、分析（自主探究 分析任務）、發現（新知探究 各得其所）、展示（分組練習 展示成果）、評測（小組PK自得其樂）五個環節貫穿課堂。首先借助新聞資源激發學生的興趣，提升臨床案例情景導入效果，隨后介紹腰椎間盤突出癥，總結出它們的特點（眼睛鼻子的結構、明暗關系的塑造規律），由學生決定內容學習順序，發揮學生主體作用，進入知識學習。其次，以藝術設計專業的課程特點鞏固所學、再次激發興趣。最后通過評價，評選最美繪畫小能手，升華情感體驗。

2.2.1 創設情境，引入任務

教師播放新聞視頻，視頻中一名15歲少年竟患“腰突癥”，因長時間坐看手機，缺少戶外活動。視頻內容貼近學生生活，引導學生思考，激發學習興趣。教師通過展示課前選出的最優學生在臨床上見習的視頻，強化本課程的學習情境和現實意義，增強學生學習的求知欲。老師在課堂上借助信息技術創設臨床案例情境，導入學習任務，利用提問的方式激發學生的學習興趣，確定學習項目，發放任務單。