教室里的課間10分鐘

王溱瑤

最近，網(wǎng)絡上“把課間10分鐘還給孩子”的呼聲越來越高，甚至還被推上了微博熱搜。網(wǎng)絡留言大致分成了三派：學校認為課間事故發(fā)生率高，壓力大，默認了沒有課間的存在;教師秉持保自身、保安全的原則，認為課間存在安全隱患，沒有課間，起碼安全;家長覺得孩子在學校沒有了課間玩樂的權(quán)利，對孩子的健康成長不利。

學生經(jīng)過40分鐘學習，需要課間10分鐘休息。所以，我們?nèi)绻饶軐⒄n間10分鐘還給學生，又可以保證安全，或許呼聲可以消失。

如果將教室打造成一個學生愿意停留，并且覺得好玩的地方，一切會變得不同。

教室變身游戲場

作為教師，我們需要思考怎么才能讓學生安全地玩。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，追逐游戲是他們最喜歡的。但是，追逐游戲安全隱患較大。有什么游戲既安全又吸引學生呢？棋類游戲是符合的：飛行棋、斗獸棋、象棋……不要小看這些棋，它們對于學生的吸引力還是很大的。

自帶棋盤。學生認為棋類是玩具，把玩具帶到學校里，并且可以在教室里玩，這個決定本身就已經(jīng)讓學生蠢蠢欲動了。當我在班上宣布“明天可以將自己喜歡的棋帶到學校來”后，全班沸騰了。第二天，全班同學都帶著自己喜歡的棋來到了教室。這一天課間，我基本上在教室外看不到學生，因為他們的“戰(zhàn)場”就在教室內(nèi)，幾個人一組，玩各種棋，氣氛熱烈。

自制棋盤。下棋的樂趣找到了，但是，想要讓他們更愿意在教室里玩，還得另想辦法。我借著下棋的熱潮，讓學生自制棋盤。不要小看任何一個孩子的創(chuàng)造力，他們給你的遠超你的想象。

課間，他們立馬自由組合，拿出材料開始制作。擅長畫畫的女生被拉去畫棋盤，男女之間的界限也在制作棋盤的過程中消失了。我們班一個比較調(diào)皮的男孩子也在制作棋盤的過程中磨煉了自己的耐心，他自制了大富翁游戲，并用自己的名字命名游戲中的銀行，自己設置金錢的數(shù)量和票值，同學們在玩他制作的游戲時，能明顯感受到他的自豪和愉悅。

玩轉(zhuǎn)獎勵。我抓住了學生的興趣，舉行了“自制棋設計大賽”。人人可參與，單獨報名或組團報名均可。在規(guī)定時間內(nèi)，完成自制棋設計的同學可以獲得同類實物棋。

將教室打造成游戲場，學生就不會瘋跑打鬧了，安全得到了保障。

教室變身點歌場

每一個學生都會有自己喜歡的歌曲，尤其是在信息高速傳播的時代，時不時會冒出網(wǎng)絡“神曲”。

人人都有，一人一首。每個學生在教室的電腦中輸入一首自己喜歡的歌曲，課間，電腦管理員播放大家點播的歌曲。有些調(diào)皮的學生知道這個課間可以播放自己輸入的歌曲時，就會在教室里安靜地等著，播放自己選的歌曲時，就會很興奮，仿佛自己就是主角。

表現(xiàn)不錯，優(yōu)先播放。課間是課堂的延續(xù)，我規(guī)定，課堂上某個同學或者某個組表現(xiàn)好，受到了老師的表揚，下課就優(yōu)先播放他（們）的歌。每個學生為了早點聽到自己輸入的歌，都會努力展現(xiàn)自己最好的一面。當然，有一些同學一直都表現(xiàn)得很不錯，課間播放的都是他們輸入的歌曲。遇到這種情況，我就會再權(quán)衡調(diào)劑一下，爭取讓每一個學生都有機會聽到自己點的歌。

教室變身同樂場

現(xiàn)在的學生與以前的學生有很大不同，他們除了尊師之外更想親師，很想和老師一起玩，在學生看來，和老師一起玩是一件很酷的事情。老師和他們一起玩，最大的好處是脫離了課堂上稍顯嚴肅的氛圍，師生可以更好地交心。

老師玩學生的。我經(jīng)常和我們班學生一起玩，比如，我會和他們來一場棋賽，如果我輸了，我就夸一夸他們，如果我贏了，就會收獲一波崇拜的眼神，而且他們會覺得輸給老師不丟人，不會對輸贏很執(zhí)著。

學生玩老師的。有時候我找到了一些好玩的團體小游戲，也會和學生說，讓他們和我一起玩。有時候剛開始只有幾個學生，后來就會變成全班學生一起玩。

其實，每個老師都會有自身的優(yōu)勢和特點，完全可以將這些展現(xiàn)給學生，并且和他們一起玩。能和學生玩在一起的老師，一定是充滿活力，并且深受學生歡迎和喜愛的老師。當然，老師和學生一起玩的時候，場地就不會只局限在教室里。

安全事故從來不是大家希望看到的，所以，我們要做的是去尋找更安全的玩法。學生不應該被困在教室，教師也不應該因為要把學生困在教室而將自己也困在教室。疏導永遠比堵塞有用。

（作者單位：浙江省溫州市鞋都第三小學）