“雙減”時代：告別教育工具主義

王彬武

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，圍繞減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔進行了全鏈條的部署與規劃，是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。

理解“雙減”政策，還需從其產生的歷史和社會背景入手，理清政策背后的來龍去脈才能更理解其必要性與現實意義。教師是“雙減”政策涉及的關鍵主體，隨著校外培訓機構的瘋狂擴張，很多中小學教師的權威受到挑戰，“雙減”之下，學校教師角色要如何回歸？減負并非新鮮事，此次“雙減”有何不同？“雙減”政策下作業怎么留？科學減負又要遵循怎樣的路徑？本期“視點”邀您關注——

近日，中央部署減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的工作，并以前所未有的力度推進落實?！半p減”政策推進的強力態勢，讓培訓資本市場首先敏銳地感覺到獲利時代即將結束，但很多學校和家長對這一政策將要帶來的變化還有些無所適從。如果不能參加校外學科培訓，孩子該如何提高學業水平成為家長最關心的問題。

“雙減”政策作為一項國家行動，從壓減學生校內作業和校外培訓的雙重負擔入手，有歷史和社會層面的深刻原因?！半p減”政策作為教育領域綜合改革中最核心的環節，與考試招生制度改革、教育評價改革、課程改革和學校管理改革形成一套“組合拳”，最終目的是讓教育告別工具主義時代，開啟教育和學生學習的新常態。

工具主義屬性的教育不能適應現代社會需求

現代教育體系肇始于300年前的工業革命，盡管各國國情不同，但教育的思想觀念、體系設置、學制設計和方式方法都帶有工業生產的印記。學校像一個個工廠，教育像流水線生產，培養人的過程像標準化作業。統一的課程設置，統一的教學標準，統一的評價方式，同一年齡的學生同時入學并進入同一個年級，就連學校的各項紀律也與工廠的管理制度類似。而學生作為學校的產品，也被貼上優等、合格、不合格的標簽。這種工具主義觀念和思維，是學生作業負擔重和校外培訓瘋狂生長的深層原因。

教育本是讓人通過學習獲得知識、能力和文化的過程，人的全面和諧發展才是教育的最終目標。工業生產觀念和思維的浸透卻讓學校教育過分看重成績和效率，苛刻地計算投入產出比，導致人的工具化。工廠以產量衡量一切，資本家靠延長工人工作時間，增加工作強度提高生產效率;學校以成績衡量一切，教師和學生也靠延長教學時間和學習時間，提高教學和學習的強度、難度應對學業。教育被異化，學生成了學習的工具，師生關系、親子關系也被異化成提高學業成績的合作關系。

比起教學手段的異化，教育工具主義更惡劣的后果是價值觀的異化。伊萬·伊利奇在《去學校化社會》中描述了這樣一種現象：“學校訓導他們（學生）混淆過程與實質……導致學生把教與學、升級與教育、文憑與能力、語言流暢與敘述新事物的能力混為一談;導致學生的想象不是基于應有價值，而是根據所受的服務;導致學生誤將藥物治療等同于衛生保健，將社會工作等同于社區生活的改善，將警察保護等同于人身安全，將軍事防備等同于國家安全，將激烈競爭等同于工作效率……”在這種思維的影響下，學習的目的變成將來找個好工作，找好工作就要上好大學、好中學、好小學、好幼兒園，上好學校就需要更好的成績，學習的功利性不斷被強化。學生、家長、教師陷入“內卷”的漩渦中，不得脫身。

習近平總書記深刻指出“當今世界正經歷百年未有之大變局”，我們正面臨一個全新的歷史時期，從教育的角度來講，就是民族化和信息化。民族化就是要立足中國發展的歷史任務，“扎根中國大地辦教育”，強調教育的價值觀傾向;信息化就是要適應以人工智能、大數據、互聯網為特征的現代教育，強調學生學習的個性化、終身化和社會化。學生過重的作業負擔和校外培訓負擔都是工業文明價值觀和思維方式作用的結果，面對百年未有之大變局，被工具主義嚴重異化的學校教育和學生學習不再適應時代發展的需求。要讓學生的個性得到解放，才情得到充分發展，讓社會感受到教育的美好，必須從根本上革除教育工具主義的頑瘴痼疾。

教育高質量發展需要終結工具主義教育

對于一個國家來說，教育的基本任務是提高國民素質和培養人才。新中國成立以來，盡管應試教育為國家建設與發展培養了大批應用人才，但是隨著經濟、科技不斷發展，人民生活水平提升，基礎教育普及程度不斷提高和高等教育大眾化，社會對教育的需求也在不斷發生變化，功利性的學習已經成為教育向高質量方向進一步發展的“攔路虎”。信息技術深刻改變社會生活和國民經濟運行方式，人工智能和大數據已經滲透到我們生產生活的方方面面，工業生產思維下的工具主義教育無法培養出適應未來社會需要的高素質國民和創新型人才。要培養適應未來的人才，教育必須從根本上進行變革。

要迎接未來，我們需要重新定義教育、學校、知識、學習、課程等基本概念。尤瓦爾·赫拉利在《今日簡史》中寫道：“21世紀中葉，由于改變的速度加快，人的壽命延長……人一生之中的各個接縫中可能出現裂痕，不同時期的人生將不再緊緊相連?！蔽磥恚安贿B續性”將成為一個人的一生最顯著的特征，知識的狀態已經不再穩定，人們所學的知識如果打開方式不正確，則很有可能成為未來發展的桎梏。

2007年6月，第一代iPhone手機發布，而功能機時代的王者諾基亞還在耗費巨大的精力研究物理按鍵如何布局才能提升用戶體驗。但是沒過多久，諾基亞關于物理按鍵的這些知識就失去了意義，因為iPhone已經重新定義了手機，諾基亞原來積累的知識越多，越會限制自身對手機的理解。

我們已經見證了太多行業的迭代更替，幾乎可以預見：工業革命時代產生的學習內容、標準、方式和方法，因為很難適應未來社會對人的要求，將很快被淘汰。要建設高質量教育體系，就要改變舊有的教育模式。高質量教育對于學生的學習來說，至少應該有四個方面的特征。

一是健康。工具主義的教育把升學率、考高分凌駕于學生的身心健康之上。只要考試成績好，健康可以放到其次，體音美課程可以被擠占，但語數外一節也不能落下。在這種學習環境里，學生的學習體驗極差，身心俱疲，越來越多的學生產生了嚴重的身體和心理健康問題，這絕不是高質量的教育。