李欣

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。提升學生的綜合能力，深化創新教育，培養創新人才，是國家、社會以及家長對學校教育提出的新要求。通用技術是一門立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程，其學科核心素養包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、操作能力五個方面，是啟迪創新意識，訓練創新思維，完善創新人格，激發創新行為的重要平臺。

“努力創造適合每一位學生發展的教育”，堅持素質教育、創新教育，是西安交大附中的不懈追求。在通用技術學科中開展項目實踐，讓學生的創新與創造在項目實踐中自然發生，是西安交大附中創新教育的重要組成部分。

在項目中探索

創新很難從“教師講，學生聽”的被動學習中萌芽，而操作性和綜合性極強的技術學科也不適合用傳統模式進行教學。學校教師化被動為主動，蘊理論于實踐，以“大概念引導大單元，大項目落實核心素養”的理念為核心，將項目實踐與通用技術學科知識學習進行深度整合，將理論性質極強的《技術與設計1》和《技術與設計2》轉變為“橋梁”“逆風車”“臺燈”“機器人”四個實踐項目，項目間相互聯系，相互交叉，有側重地融入學科知識點，使設計的原則、一般過程、工藝、結構、流程、系統、控制等知識學習變得可視化，可觸摸。

項目實踐教學中，三至五名學生組成一個小組，按照制訂計劃、合作探究、繪制圖紙、制作作品、修改完善、交流評價的流程開展項目實踐。在實踐過程中，學生可以基于技術問題進行創新性方案構思，運用圖形樣式對頭腦中的技術對象進行可視化的呈現和交流，采用一定的工藝方法將自己的設計圖紙化為有形的物品。設計圖紙是學生創新設計能力與圖樣表達能力的體現，項目的整體規劃與系統考慮錘煉了學生的工程思維，作品是學生動手能力的展示，而小組式的項目實施與完成過程不僅能提高學生的技術意識，也能強化學生的團隊協作能力。

精細的過程是良好結果的保障，項目學習切忌松散、濫竽充數。為使學生的項目學習可記錄，有約束，教研組設計編制《通用技術課程項目跟蹤書》，內容包括學生的項目方案、項目日志、項目總結、材料清單、工具清單等，讓學生在項目活動中有序學習，在實踐操作中充分成長。每個項目完成后，學生的作品都會在年級玻璃房進行成果展示，以激發學生的技術成就感，維持學生的創新熱情。

在項目中挑戰

《簡單結構的設計與制作》一節的“逆風車”項目需要學生將常見的工藝加工方法、工具選擇與使用、模型制作、結構強度和穩定性等知識串聯起來，學習從規劃到方案制定、圖紙繪制，再到模型制作、測試評估優化的全過程，實現零散理論分析向完整項目實踐的轉變。

項目分為四個課時：分析逆風車的原理，系統了解項目要求，進行自主學習和合作學習，完成知識鋪墊，提升學生的學習能力和學習自主性，為項目開展打好基礎;分組進行項目設計，繪制設計圖，逐步培養創新設計能力與圖樣表達能力，然后依據設計方案需要，選購材料，選取工具，完成模型的制作，提升學生的動手實操能力;模型制作完成后進行模擬試驗，探尋改進方案，在全面優化中提升創新設計能力和工程思維水平;核算成本，開展班級競速賽，依據競賽成績，同時結合各組的材料成本及設計圖紙進行分析、評價和總結提升，增強學生的綜合實踐與自我反思能力。

在此過程中，學校為學生提供50余種主材，10余種輔材，供其進行創新設計。學生需依據設計圖，規劃所需的材料和工具，用虛擬的點幣在教師處“購買”材料，學生作品的最終成績則由時間得分加成本得分構成。

豐富多樣的材料，激烈有趣的競賽，激發了學生強烈的學習興趣。不需要教師刻意引導，學生自主學習、自主創新的熱情已然高漲。他們千方百計地修改設計，規劃材料，調試作品，權衡成本與速度，比拼創意與結構。在實踐過程中，學生們不僅將所學的數學知識、物理知識和技術學科知識融入設計中，還能想到用熱熔膠打圈凝固做尺寸更合適的軸套，用透明膠帶反面卷隔離套，用橡皮做配重等超越教師預料的新奇點子，創新就這樣在課堂中自然發生。

當然，無論是創新設計還是動手制作，過程都不是一帆風順的。學生自己設計、制作之后，才真正明白“想到”不等于“做到”，看起來簡簡單單的小車結構，在真實的制作過程中卻有“千辛萬苦”。很多學生都在感慨：“老師，太難了，真的太難了！我們中間差點兒就要放棄了，沒想到看著挺簡單，也能想明白的東西，做起來這么難?！彪y，但樂在其中，愿意克服，愿意挑戰，愿意堅持，這也是項目實踐的魅力。

在項目中成長

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，完成一個個實踐項目之后，學生收獲的不僅僅是課本中冷冰冰的知識點，也不僅僅是幾張設計圖、幾件項目作品，更重要的是品質上的磨礪和思維上的提升。通過項目實踐，學生對“工程思維”和“工匠精神”都有了更深刻的認識，創新設計能力、圖樣表達能力、動手操作能力更是得到飛速提升。

十年樹木，百年樹人，學生創新能力的培養是一個龐大的系統性工程。通過通用技術教學中的項目實踐課程，西安交大附中教研組在不斷探索的過程中有所獲，亦有惑。如何平衡項目實踐與學業水平考試的關系，如何進一步激發學生的問題意識，如何更有效地利用難得的活動時間等等，這些問題都需要教學、教研團隊深入關注，著力解決。迎難而上，不斷優化，勇攀高峰，培養出更多有知識、有能力、敢實踐、能解決實際問題的創新型技術人才，是技術教育的最終目標，也是教師的育人使命。

責任編輯：李英菁