創新作業設計，助力多元發展

劉靜 趙萍

好的作業設計既能幫助學生鞏固課堂內容，又可以成為學習活動的拓展，激發學習興趣，開發思維和智力。保定市聯西教育集團組織教學骨干探索“課程化作業”設計，最終設計出集實踐性、趣味性、探究性、融合性、自主性于一體的創新型作業，既幫助學生鞏固知識，提高能力，培養習慣，同時也有助于教師檢測教學效果，精準分析學情，改進教學方法，以及促進學校完善教學管理，開展科學評價，提高教育質量。

閱讀課程化作業

《語文課程標準》要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感……受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。” 2018年，學校在低年級開展繪本閱讀項目學習，由教師從各種角度對作業進行多維設計。在“我在閱讀中成長”主題的指導下，整合語文、科學、美術等學科資源，設計了“每天閱讀30分”“家庭親子閱讀”“閱讀加油站”“我讀書、我快樂”四大閱讀板塊，并為每個板塊設置相應的作業。

寒假期間，同學們用畫筆記錄成長，用心靈書寫故事，用巧手創編繪本。學校從學生作品中優中選優，免費刊印自制繪本，并組織義賣活動，將所有義賣的收入作為班費支持學生開展活動。此外，學校挑選出九名小作者登上主席臺，介紹作品，展示自我。通過“簽名售書”活動，極大地激發了同學們創作的熱情。

將閱讀課程化不僅引領學生在切實的情境中獲取知識，積累經驗，還開拓了學生的思維，有助于學生素養的全面提升。

研學課程化作業

讀萬卷書，行萬里路。從2018年5月開始，聯盟西路小學開展了“家鄉文化之旅”親子研學活動。活動分“閱讀感知”“親子研學”“班級交流”三個板塊。暑假期間，各年級分別到白洋淀、白石山、古蓮花池、直隸總督署、清西陵、冉莊地道戰遺址進行探索學習，了解地方風土人情、地理環境、人文景觀、歷史文化。教師們以語文學科為主，融合多學科內容，為學生精心設計了極具特色的研學作業，讓學生擁抱自然，自主學習，探索答案，在完成作業的過程中擴展學習視野，提高學習能力。比如，白石山研學作業涵蓋了白石山行程路線圖的繪畫、白石山相關知識的搜集、研學收獲的總結等內容，既注重知識的學習和動手能力的提高，又包含思考能力的提升。

今年暑期，學校計劃組織各年級“跟著課本去研學”。學校為低年級和中高年級學生分別確立了“走進故宮，感受精美建筑藝術”和“走進頤和園，探訪皇家園林”兩個研學主題。引導學生通過對古典園林、建筑的觀察，感受景觀背后的歷史知識與文化內涵。

博物課程化作業

聯西小學整合社會資源，自主開發博物課程，組織學生到金融博物館、北京科技館、織毯博物館、定瓷博物館參觀學習。教師設計的作業要注重實踐性、融合性和學生學習過程的體驗。以金融博物館為例，作業包括前期資料的搜集，參觀見聞與感受的記錄，合作制作PPT匯報參觀收獲等內容，要求學生參與活動的全過程，動腦、動手、動口，在實踐中獲得成長。

博物課程作業的內容不僅是單純的知識性內容，還特別強調過程的呈現、方法的引導、思維的指引;不僅注重學生書寫能力的培養，還注重操作能力與研究能力的提高。

聯西教育集團將繼續秉持“滋養有序，潤之無痕”的辦學理念，基于學生發展需求，不斷創新作業形式，把完成作業的過程轉變為自主學習，獲得新知，開拓思維的過程。

責任編輯：于杏林