思想政治教育內容之間結構性耦合的反思與優化

李蕓青

（山東建筑大學 法學院，山東 濟南250100）

在新的時代背景下，進一步加強和提升思想政治教育的內容建設，著眼于“內容之間的結構性耦合”視角，厘清內容中多維構成要素的內在關聯，充分挖掘內容要素的德育功能，對思想政治教育內容體系進行系統性優化，以“徹底的理論”說服人，日益成為思想政治教育內容創新發展的主要著力點。綜合當前研究動態及學科發展趨勢來看，思想政治教育內容日益呈現充實化，學科交叉性表現日益突出，學科界限日漸“模糊化”。究竟應該如何總結歸納思想政治教育內容的構成要素、科學辨清其相互之間的結構關系，這來自諸多學科對思想政治教育內容之間結構性耦合不斷拷問。面對當前思想政治教育內容之間結構性耦合研究進程中的焦慮與困惑，總結經驗，反思不足，澄清認識誤區，積極探索優化進路，對深化思想政治教育內容之間結構性耦合研究具有理論與實踐的雙重價值。

一、思想政治教育內容之間結構性耦合研究概況

為了更好地審視分析和把握思想政治教育內容之間結構性耦合相關研究成果的現實狀況，筆者依據文獻計量學原理對思想政治教育內容之間結構性耦合研究的相關文獻進行了統計分析，得到以下基本概況。

（一）研究成果的計量統計分析

以“思想政治教育內容”“內容結構”“結構性耦合”等為篇名，利用中國期刊全文數據庫（CNKI）對研究論文進行精確檢索和數據統計①論文檢索時間截止至2020年12月14日。，以“思想政治教育內容”為篇名檢索到758篇，除去會議綜述、新書評介、機構介紹以外，共有學術論文743篇，其中與“思想政治教育內容之間結構性耦合”研究密切相關的文章共有68篇，再去除無效篇目共有61篇，約占思想政治教育內容研究論文總數的8．21%，所占比例較小，說明目前針對思想政治教育內容之間結構性耦合的研究較為少見。

在61篇相關性較大的文章中，有42篇文章從宏觀角度研究思想政治教育內容之間的結構性耦合關系，占思想政治教育內容之間結構性耦合研究的68．85%；關于高校、大學生思想政治教育內容之間結構性耦合研究的文章共有13篇，占比約為21．31%；與網絡相關的思想政治教育內容之間結構性耦合研究的文章共有4篇，占比約為6．56%；關于軍隊、基層等其他領域思想政治教育內容之間結構性耦合研究的文章共有2篇，占比約為3．28%（參見圖1）。

圖1 思想政治教育內容之間結構性耦合研究比例分布情況

由圖1可見，從宏觀角度和從高校領域展開的思想政治教育內容之間結構性耦合研究占比之和高達90．16%，是目前學界關注的重點，其他領域的相關研究成果則相對較少，僅占9．84%，且研究視域較窄。通過以上數據分析可以得出：

一是當前思想政治教育內容之間結構性耦合研究整體匱乏與不足；二是思想政治教育內容之間結構性耦合研究面臨著理論層面與實踐層面的雙重考驗；三是思想政治教育在其他諸多領域展開教育內容之間結構性耦合研究還有缺失，進一步細化和拓展其他領域的教育內容之間結構性耦合研究具有理論與現實的迫切性。

（二）研究的發展態勢分析

利用中國期刊全文數據庫（CNKI）檢索發現，截止到2020年12月2日，與“思想政治教育內容之間結構性耦合”這一主題研究密切相關的文章共有61篇，具體情況詳見表1。通過對相關文獻的搜集、整理和分析發現，1987年之前沒有相關文獻記錄，1987年至2000年之間只有3篇文章與思想政治教育內容之間結構性耦合研究密切相關；進入21世紀以來，學界對思想政治教育內容之間結構性耦合的相關研究逐漸升溫，文獻數量有所增加，但總量仍然不大；2010年以后，研究文獻增長速度開始加快，2011年至2020年12月近十年間共有34篇文獻記錄，較前一階段增長41．67%。除上述文獻外，專著方面，《思想政治教育內容結構論》于2012年出版。這表明，關于思想政治教育內容之間結構性耦合的研究日益成為學術界研究的重要內容，相關研究主題主要論及思想政治教育內容的構成要素及其相互關系、內容之間結構性耦合的構建依據及其創新優化等方面，研究視角逐步拓展，呈現出理論基礎日漸牢固、科研成果持續增長的發展態勢。其發展趨勢如圖2所示。

表1 不同年代思想政治教育內容之間結構性耦合研究發表情況

圖2 不同年代思想政治教育內容之間結構性耦合研究發表態勢圖

綜上所述，思想政治教育內容之間結構性耦合研究成為思想政治教育研究不可回避的重要議題，學術界對其關注度日益提高，研究呈現上升發展的趨勢，這既是思想政治教育內容充實化過程中不斷優化教育內容之間結構性耦合、提升思想政治教育針對性和有效性的實踐訴求，同時也是其自身發展實現學科化與科學化的理論訴求。在今后的研究過程中，應更為重視思想政治教育內容之間結構性耦合的學理化研究，豐富研究成果，拓寬研究視野，細化和深化研究領域，在理論完善和實踐檢驗的動態進程中實現思想政治教育內容之間結構性耦合的創新優化。

教育內容中的各基本要素是實現內容之間結構性耦合的關鍵因素，因此，建構和優化思想政治教育內容之間結構性耦合的前提和依據離不開對其內容要素的確定。即對于思想政治教育內容之間結構性耦合研究狀況的考察，必須結合思想政治教育內容構成要素的研究。對由不同教育內容要素決定的不同教育內容之間結構性耦合進行分類論述，進而宏觀把握研究呈現的特點，對目前研究中存在的一些片面性和認識誤區進行澄清，可以筑牢思想政治教育內容之間結構性耦合創新優化的理論與實踐基礎。思想政治教育究竟應該包含哪些教育內容，內容要素之間以何種邏輯結構形式存在才是科學合理的？對于以上兩個問題的探討，一直以來都是思想政治教育學科研究的重點、學界關注的焦點，同時也是備受理論界爭議的熱點。

二、當前思想政治教育內容之間結構性耦合的觀點及存在的問題

（一）當前思想政治教育內容之間結構性耦合相關觀點解析

1．“四要素構成說”。所謂“四要素構成說”，即主張思想政治教育內容結構體系包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育四項基本內容，根據它們在系統結構關系中所處位置有異、所發揮功效不同，提出“思想教育是先導，政治教育是核心、道德教育是重點、心理教育是基礎”①張耀燦，等．現代思想政治教育學［M］．北京：人民出版社，2006：262－263．的論點?！八囊貥嫵烧f”中四項內容地位明確、層次清晰，其結構關系在理論層面上表現出較強的科學性。

2．“五要素構成說”?！拔逡貥嫵烧f”是目前學界較為流行的一種理論觀點，即在“四要素”結構體系中增補了關于法制（法紀）教育的內容。思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制（法紀）教育成為思想政治教育內容結構體系的五大要素內容。這五項基本要素在思想政治教育中的地位及結構關系表現為：“政治教育是思想政治教育的導向性內容，思想教育是根本性內容，道德教育是基礎性內容，法紀教育是保障性內容，心理教育是前提性內容。”①周湘蓮．思想政治教育內容整體構建研究［J］．理論與改革，2004（2）：145－148．與“四要素構成說”相比，“五要素構成說”對思想政治教育內容進行了重新界定和組合，表述方式上差異明顯，但內容之間結構性耦合調整變化不大。

3．“二模塊構成說”。有論者認為，“四要素”“五要素”說致使思想政治教育內容過于錯雜，應對其進行反思與重構，將思想政治教育內容界定為“思想教育”和“政治教育”兩個模塊。因思想政治教育內容自身所具有的龐雜性和交互性等特點，學界一直困擾于對思想政治教育內容范圍的界定，“二模塊構成說”正是學界試圖解決這一困擾的具體表現。

4．“三維度構成說”。有論者從三個維度來探究思想政治教育內容及其結構，將思想政治教育內容界定為以下三種類型：一是根本性內容，即我們常說的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀教育；二是主旋律內容，即打牢思想信仰根基的愛國主義、集體主義和社會主義教育；三是社會公德、職業道德和家庭美德?！叭S度構成說”可以說是思想教育、政治教育和道德教育的細分化和重點化。

5．“組合體系說”。“組合體系說”認為，應該“建構由思想政治教育的基礎性內容、思想政治教育的主導性內容、思想政治教育的拓展性內容三個部分組成的既相對獨立又有機聯系的思想政治教育內容之間結構性耦合體系”。②熊建生．思想政治教育內容結構論［M］．北京：中國社會科學出版社，2012：148．三個組成部分總共包含近20項具體的教育內容，最終形成范圍廣大、內涵豐富、“無所不包”式的內容之間結構性耦合體系?！敖M合體系說”充分保證了內容的全面性、結構的系統性，但具體操作的可行性和有效性有待實踐的檢驗。

6．“形態闡述說”。此種觀點認同“組合體系說”的解讀思路，并在其基礎上拓展了相關認識，認為：思想政治教育內容的結構體系主要含括主導內容（深刻反映統治階級思想體系的內容，在思想政治教育內容體系中占主導地位，發揮主導功能）、基礎內容（為思想政治教育基礎性內容，作為主體部分反映人和社會共契的內容）、通識內容（思想政治教育內容的“土壤”，來自于人類文明所提供的營養）。③孫建曉，孫其昂．論思想政治教育內容結構的形態［J］．思想教育研究，2019（1）：41－45．當前學術界普遍認為：思想政治教育內容結構作為一個系統整體，其構成涉及相互聯系、相互作用的諸多要素。這些內容要素之間擁有特定的存在關系和獨特的結合方式，在內容之間結構性耦合上表現為高度的系統性。

總之，對教育內容構成要素的界定，學者們仍存在普遍爭議，分歧明顯，“五要素構成說”“二模塊構成說”“三維度構成說”“形態闡述說”等思想觀點正是爭議、分歧的表現。

（二）當前觀點存在的問題述評

無論是探究思想政治教育內容中各要素的科學界定，還是探討如何構建和優化思想政治教育內容之間結構性耦合，學界大都局限于理論層面的研究分析，多是為各自思想觀點尋找理論依據，或是提出研究思路，而對教育內容在教育實踐中如何實施、如何組合才能發揮最大效能的實踐研究較少。伴隨思想政治教育內容要素的不斷豐富和發展，誰來承擔這些龐雜要素的教育任務以及如何構建內容之間的結構性耦合已成為不可回避的現實問題?！捌赜诶碚撗芯?，實踐研究相對不足”既是當前研究的特點，也是當前研究的不足，重視實踐研究應成為今后研究的重點著力方向。

綜合來看，當前主要問題在于：一方面，思想政治教育內容新要素的不斷增加，使教育內容在一定程度上存在交叉重疊、繁多雜亂的狀況，尚未形成具有權威性的科學化、規范化、系統化的內容體系，而內容的多變性和發展性則造成了內容之間結構性耦合的不穩定性；另一方面，在思想政治教育內容構成要素相對確定的情形下，內容之間結構性耦合缺乏層次性和系統性，教育內容主次關系不清晰，核心內容不確定，各教育內容的具體功能界定不明確。在具體教育實踐中，要么“眉毛胡子一把抓”，將思想政治教育的核心內容與相對次要內容混淆；要么雖然抓住了教育內容的核心或重點，但淡化了其他教育內容，甚至出現以核心內容或重點內容完全取代相對次要內容的現象。

學界對思想政治教育核心內容的研究存在界定不清的問題是導致上述問題產生的關鍵原因。核心內容在任何階段、任何領域的思想政治教育過程中都發揮著主導作用，因此也是其它諸多教育內容的核心，其他教育內容都圍繞核心內容展開，具有長期穩定性。由于社會發展在不同歷史時期有所變化以及教育對象存在實際差異，會導致原有思想政治教育內容的側重點發生部分轉移，或者增添新的符合現實需要的教育內容，但思想政治教育核心內容的地位及功能不會因側重點的變化或新內容要素的補充而弱化。把思想政治教育的側重點放在核心內容上，會使其地位和功能得到進一步強化和放大；當思想政治教育的側重點或新增要素是核心內容以外的其他教育內容時，思想政治教育核心內容也并不妨礙新側重點、新內容要素功能的發揮，而是形成以核心內容為主導的教育合力的最大化。因此，關于核心內容的界定成為解決當前思想政治教育內容之間結構性耦合現存問題的關鍵。

三、思想政治教育內容之間結構性耦合的創新優化

教育內容之間的結構性耦合是否科學合理，對思想政治教育內容的實效性產生了直接而深刻的影響。要想達成教育目標，使思想政治教育的最佳功能實現最大化，激發思想政治教育內容的正向合力，就必須擺脫和打破原有思維模式的禁錮，對當前思想政治教育內容之間結構性耦合進行創新優化。

（一）構建以“政治教育”和“道德教育”為核心內容的“雙焦點”結構

傳統觀念中，思想政治教育內容體系被近似地看作一個圓形，核心內容只有一個，即政治教育，這是目前學界達成的普遍共識。這種思想觀點的主要理論依據在于，“就普遍性而言，思想政治教育是實現和維護階級統治的工具，其本質在于傳播與強化統治階級的意識形態也即主導地位的意識形態，實現統治階級的階級意志”①楊曉慧．社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程論析［J］．東北師大學報（哲學社會科學版），2009（5）：1－6．?！皬母旧险f，任何思想政治教育都是為了實現一定社會階級或集團的政治目的”②駱郁廷．論思想政治教育內容結構及其優化［J］．學校黨建與思想教育，2002（1）：26－29．，這一理論基礎的合理性在思想政治教育概念形成發展初期，即無產階級革命時期就得到最好的證明，最早可追溯到1847年馬克思、恩格斯創立第一個國際性的無產階級政黨——共產主義同盟時，他們在同盟的章程中提出了“宣傳工作”這個概念。“宣傳工作”即為現今“思想政治教育”概念的前身，它的主要任務和功能在于對群眾進行思想發動和政治教育，鼓動革命熱情，突出強調政治性和意識形態性的教育功能。這一功能在前蘇聯革命時期以及中國革命時期都得到了充分發揮，取得了很大實效，但是伴隨著革命的勝利，歷史發展由暴力革命、階級斗爭時期進入了和平穩定、建設發展時期，特別是思想政治教育作為一門學科納入教育領域，其功能已經悄然發生變化。

思想政治教育的“教化”功能在納入教育系統以后得以凸顯，在教育內容上主要表現為三個層次：一是滿足教育對象生存發展的基礎層次需要，二是滿足社會發展進步要求的中間層次需要，三是滿足維護國家意識形態安全穩定要求的高層次需要。由此可見，單單以政治教育為核心突出強調政治性、意識形態性教育已不能滿足社會發展和時代進步的要求，傳統的以政治教育為核心的圓形內容之間結構性耦合受到挑戰。因此，道德教育、心理教育、法紀教育、價值觀教育等符合時代發展要求的新要素被納入思想政治教育內容體系。結合社會發展實際和思想政治教育教化功能在內容上表現出的三個層次需要，思想政治教育應該構建以“政治教育”和“道德教育”為核心內容的“雙焦點”橢圓形結構。橢圓形結構將思想政治教育內容體系視為橢圓形，重要性質之一就是具有兩個焦點，即“政治教育”與“道德教育”，這樣更能凸顯思想政治教育的重點。將“道德教育”作為焦點之一，具有理論與實踐的有力依據：一是我國自古就重視道德教育，思想政治教育功能的發揮離不開道德教育教化功能的有力支撐；二是當前我國社會道德狀況及道德建設迫切要求強化思想政治教育中道德教育的地位與作用；三是在學科發展過程中，思想政治教育與德育關系緊密，道德教育一直都被視為主要的教育內容；四是思想政治教育內容體系中的心理教育、法紀教育等其他內容可以充分發揮心理學、法學等相關學科的資源優勢來共同承擔，而社會主義道德教育內容與傳統倫理學教育存在較大差異，教育任務不適合其他學科承擔。綜上所述，構建以“政治教育”和“道德教育”為核心內容的“雙焦點”結構符合思想政治教育內容的科學化和規范化建構，既重點突出，也能發揮思想政治教育的最佳功能。

（二）重視開掘實踐性教育內容，完善思想政治教育內容結構體系

推動思想政治教育內容之間結構性耦合的創新優化，不僅要明確核心內容、構建內容要素間的新型組合方式和層次關系，而且還要完善內容體系。其中，核心內容的界定是更好地實現內容之間結構性耦合的基本前提，而內容體系的構建與完善則是提升思想政治教育內容效能的重要保證。

學界普遍認為，思想政治教育內容體系是含括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法制教育等諸多要素的系統整體。這一內容系統包含豐富的內容要素，在很大程度上滿足了社會發展和個人成長發展的需要，但也具有明顯的局限性：過于偏重理論教育和強調知識灌輸，對具體實踐操作重視不足，導致思想政治教育對象“知”與“行”相脫離，大大削弱了思想政治教育的有效性。因此，充分重視發揮實踐的作用和功能，將實踐性內容納入思想政治教育內容體系，成為優化內容之間結構性耦合的著力點。實踐性內容與理論性內容屬于實踐和理論兩個層次，實踐性內容是理論性內容在實踐層面的具體操作，其存在離不開理論性內容提供的基礎保障和前提支撐，應將實踐性內容納入思想政治教育內容體系的子系統，不斷拓寬實踐性內容的具體領域。根據理論性內容的目標和要求，實踐性內容主要包括社區服務、社會實踐、公益活動、社會調查等領域，其領域范圍還有待深入開掘。特別需要注意的是，思想政治教育實踐性內容與實踐教育是彼此關聯而又相互區別的。在教育過程中，實踐教育是作為實施思想政治教育的一種方法和手段而存在的，教育者具有是否選擇使用的自主權；而實踐性內容則是思想政治教育內容體系的有機組成部分，是教育過程中必須予以實施的，具有存在的穩定性、實施的必然性和直接現實性。因此，將實踐性內容納入思想政治教育內容體系，推動理論性內容與實踐性內容密切結合，可優化思想政治教育內容之間結構性耦合，實現教育對象“知”與“行”的統一，切實增強思想政治教育的實效性。

（三）優化內容之間結構性耦合的價值取向，促進思想政治教育內容發展更新

長期以來，思想政治教育內容之間結構性耦合側重于社會本位的社會價值選擇，使思想政治教育功能的定位具有“工具化”傾向，教育對象的個體價值被相對淡化和漠視。這一方面使得思想政治教育缺乏真誠與現實感召力，另一方面不利于教育對象發揮自身的主體能動性，妨礙并制約了受教育者在參與思想政治教育時的積極性與主動性。因此，優化價值取向、構建起社會價值與個人價值辯證統一的耦合模式，是進一步推動思想政治教育內容結構性耦合的基本前提。我們理應認識到，思想政治教育內容的社會價值與個人價值是相輔相成、相互促進的。一方面，社會價值是實現個人價值的基礎和前提，規定了個人價值的性質和方向；另一方面，個人價值的實現有利于教育對象主體性的發揮以及教育內容社會價值的內化和實現。因此，社會價值與個人價值的辯證統一，能夠避免思想政治教育價值選擇中的社會本位與個人本位之間的糾葛，是實現教育價值統籌協調、優化教育內容之間結構性耦合的最佳路徑。

思想政治教育內容體系是一個開放包容并且龐大的整體系統，在面臨時代發展、社會進步以及人的需要不斷豐富的現實背景下，需要不斷更新完善思想政治教育內容來適應出現的新形勢、新變化和新問題，以達成新的教育目標和教育要求。因此，促進思想政治教育內容的發展更新，成為實現內容之間結構性耦合優化升級的必然趨勢，成為思想政治教育因時而進的重要保證。優化整合思想政治教育內容之間結構性耦合的價值取向，將實現社會價值與個人價值的結合，為思想政治教育內容的更新發展提供必要的遵循原則和重要依據。在思想政治教育內容發展更新的過程中，需要充分考量教育內容的社會價值與個人價值之間的平衡與協調，既要重視兩者之間的層次區分，又要注重兩者內容的融合貫通，結合社會發展和教育對象的思想實際，適當增減思想政治教育內容要素。要將先進性內容與廣泛性內容結合起來、時代性內容與傳統性內容結合起來、理論性內容與實踐性內容結合起來，在此基礎上促進思想政治教育內容發展創新的有機協調和相互滲透。

四、結語

在思想政治教育基本理論研究中，內容結構研究始終是核心議題之一，對推動思想政治教育內容的改革創新及提升科學化水平有重要意義。當前，思想政治教育內容體系不斷豐富和完善，學科交叉融合表現越來越突出，但當前學術界對思想政治教育內容之間結構性耦合的研究依然存在核心內容界定不清、理論研究傾向明顯而實踐研究相對缺乏、理論層面的宏觀統籌有待加強、多領域細化研究亟需拓展等問題。因此，必須跳出原有理論研究以及傳統思想觀念的束縛，積極拓展思想政治教育體系內容，優化創新思想政治教育內容之間的結構性耦合。在核心內容方面，應構建以“政治教育”和“道德教育”為核心內容的“雙焦點”結構；在內容拓展方面，須重視開掘實踐性教育內容；在內容價值取向上，須努力構建起社會價值與個人價值相結合的德育內容結構性耦合模式。在此基礎上，建構起既有宏觀立體的內容框架又有精細實用的內容條目的思想政治教育內容結構體系，不斷推進思想政治教育內容的創新發展，賦予新時代思想政治教育新生機與新活力。