幼兒園環境創設對幼兒成長的影響分析

王巧麗

[摘 要] 幼兒園階段一直都是教育發展的重要階段，也是教育啟蒙時期。在教育發展的過程中，環境對一個人的影響是非常重要的。尤其是幼兒正處于思想和認知形成的階段，這個時期的成長對于幼兒來說尤為重要。在這一時期，幼兒離開父母進入集體生活，開啟全新的學習階段。隨著教育的深入發展，幼兒園的環境創設問題，成為社會和學校關注的重要方向。

[關鍵詞] 環境創設;幼兒園;成長

“孟母三遷”的故事我們都聽過，為了讓孟子有一個好的成長環境，孟母搬了三次家，這充分說明了環境對一個人成長的重要性。良好的學習環境，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的學習習慣。幼兒園培養幼兒的思維和習慣，可以說直接影響了幼兒后續學習和發展的方向。

一、幼兒園環境創設過程中存在的問題

（一）過于注重物質環境的創設

教育環境創設包含的因素是多方面的，有物質環境的創設，也有人文環境的創設，還有自然環境的創設，這些都屬于環境創設中的一部分。但現階段的幼兒園，在環境創設過程中，過于注重物質環境的創設。不管是教學用具還是游玩場所，像滑梯、課桌、書本等物品，學校都過于注重物品精美的程度，忽略了貼合幼兒的身心發展。所有的環境創設，最終都是為了幼兒的成長，如果不能貼合幼兒的發展特點，就失去了環境創設的根本意義。

（二）忽略了人文環境的創設

在幼兒園時期，對幼兒的人文教育是十分重要的，不僅奠定了幼兒后期學習的方向和基礎，也對幼兒的思想觀念形成產生了一定的影響。但是在幼兒園的人文環境創設過程中，很多教師往往以幼兒年齡小為由，忽略了人文環境的創設。幼兒的年齡以3～6歲為主，在這個年齡段，他們的思維意識都是比較單純，已經具備了獨立思考能力，因此教師要注重人文環境的創設。

（三）忽略了環境和教學的結合

環境的創設，主要是為了更好地開展幼兒教學活動，但是在幼兒園教學過程中，教師往往忽略了環境和教學的結合。很多教學活動以游戲的形式開展，這樣的教學模式，一是為了給學生的學習營造一個輕松自由的環境;二是為了提高學生的學習興趣。但是在游戲教學的過程中，出現了“重玩輕學”的現象，這一現象的產生，也是因為沒有正確認識環境和教學的融合。

二、幼兒園環境創設對幼兒的影響

（一）有利于幼兒養成一個良好的習慣

環境有利于一個人的習慣養成，良好的習慣對一個人的影響是全方位的。良好的習慣，無論是在工作中還是在學習中，都可以增強一個人的競爭力。隨著經濟的全面發展，優生優育的思想深入人心，在這樣的趨勢下，大部分幼兒都是獨生子女。幼兒在家里，吃飯、穿衣都是由大人一手操辦的。在幼兒園環境創設中，可以讓幼兒養成自主生活的意識，這也是培養學生良好習慣的體現。在環境創設的過程中，培養幼兒的良好習慣，可以提高幼兒的獨立自主能力，這對于幼兒后期的發展和學習，有著重要的積極影響。

（二）引導幼兒樹立正確的思想觀念

幼兒對玩具有著天生的好奇心，這也是幼兒的天性。幼兒會因為玩具和同學打架，發生糾紛。這個時期，幼兒具有很強的自主意識。所以教師在環境創設的過程中，一定要注意引導，引導幼兒樹立正確的思想觀念。在這個過程中，教師可以全面滲透“分享、友愛”等思想。思想是一個人根本，也是生存和學習的主要活動依據，所以在幼兒環境創設時期，幫助幼兒樹立一個正確的思想觀念，是每個幼教工作者都不可推卸的責任和義務。

（三）培養幼兒的自主學習能力

出于年齡的客觀原因，幼兒的思維能力和認知能力都還處于一個發展的階段，他們對理論知識的理解是十分有限的，在教師講解的過程中，學生所接收的信息也是有限的。但在物質環境的創設過程中，幼兒園有很多繪本和圖片，教師可以充分利用繪本和圖片培養幼兒的自主學習能力。雖然幼兒思維能力還比較低，但是他們對色彩和圖畫的感知是十分強烈的。在這個過程中，幼兒的思考能力可以得到充分的鍛煉，從而培養他們的自主學習能力，這也是幼兒環境創設中的重要目標。

三、幼兒園環境創設對幼兒成長的影響分析

（一）平衡物質環境和人文環境的關系

幼兒環境的創設，主要是為幼兒的成長提供一個教學平臺。要做到這一點，在環境創設的過程中，可以平衡物質環境和人文環境的關系。在物質環境創設的過程中，要以幼兒為主，突出幼兒的主體地位。在人文環境的創設過程中，要充分結合物質環境的條件。以“視頻教學”為例，在幼兒園教學過程中，教師會采用多媒體教學的方式。多媒體是物質環境的重要組成部分，在教學中有著重要的作用。教師利用多媒體視頻教學的時候，一定要注重知識的傳播。不能出現視頻結束了，學生什么都沒有學到的情況，這樣的教學模式就失去了物質環境和人文環境的平衡。所以在環境創設的過程中，教師一定注重兩者的關系平衡，這對于幼兒的綜合素養培養有著重要的意義。

（二）尊重幼兒的主體位置

不管是在學習還是在教學的過程中，學生都占據主體地位，在幼兒園環境創設的過程中，也是一樣的，幼兒也是環境創設的主體。在環境創設的過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位。要做到這一點，教師就要結合幼兒的實際情況。幼兒園通常會將幼兒分成小班、中班和大班，不同年齡段的幼兒對環境的需求是不一樣的，所以教師在創設環境的時候，一定要根據幼兒的實際情況，深入了解幼兒的心理，結合幼兒的特征創設環境，這樣不僅可以促進環境對幼兒產生積極影響，還能為學生的成長營造一個良好的氛圍，這也是環境創設的根本意義。

（三）創設豐富多彩的環境

不管是物質環境還是人文環境，都是多方面的。在環境創設的過程中，教師和學校可以創設豐富多彩的環境。以“教室的裝飾”為例，在幼兒園的教室裝飾時，教師一般選用的都是圖畫，但是在構建多彩環境的過程中，教師可以采用多元素。除了圖畫外，教師還可以結合古詩詞或者毛筆字。如果情況允許，教師還可以讓幼兒參與到環境創設的過程中，這樣不僅能提高幼兒的學習興趣，還能提高幼兒的參與度。豐富多彩的環境，可以充分激發學生的想象力。在教育不斷深入的過程中，除了幼兒園的文化教育外，幼兒的綜合能力培養也是教師教學的重要方向，更是幼兒環境創設的重要目標。

綜上所述，幼兒時期的教育是教育的開端，也是教育發展的基礎，對于幼兒自身及社會的發展有著重要的作用。在幼兒教育發展過程中，教師一定要營造一個積極的環境。良好的環境創設不僅可以促進幼兒的學習發展，還可以為幼兒的后期發展奠定基礎。良好的環境不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以提高教師的教學效率，這也是教師教學水平提升的重要體現。

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