新媒介背景下初中語文閱讀教學思考

孟德斌

閱讀教學長時間以來一直都是語文教學重要內容，主要目的則是為了培養學生閱讀理解能力。閱讀從本質上而言就是利用語言文字來獲得與認知世界，同時也是強化學生審美體驗的關鍵。互聯網信息技術不斷發展的環境下，各式各樣的新媒介也層出不窮，這促使我國國民數字化閱讀成為閱讀主流，這種情況下要想做好初中語文閱讀教學，自然需要教師在教學實踐期間積極應用新媒介來優化語文閱讀教學。

一、借助“kindle”閱讀器，整合學生碎片閱讀時間。初中生本就具有較大的課業負擔，這促使學生閱讀時間少之又少，學生在校學習的時間很少能夠留給閱讀，放學之后的時間大多是被家庭作業亦或者是其它輔導課程所填滿，在這種情況下學生語文閱讀量自然無法滿足初中生閱讀訴求。為了能夠有效擴大學生閱讀量，教師在語文閱讀教學課堂上，即可充分利用學生上學、放學、坐車等一系列碎片化的時間來展開閱讀，在這一過程中教師可以指導學生引用“kindle”閱讀器來進行碎片閱讀，因為其作為純粹的電子閱讀器，本身屏幕顯示的效果就與紙本十分相似，學生在閱讀過程中能夠獲得較為良好的閱讀體驗，同時還能有效擴大學生語文閱讀量。

二、借助“配音秀”沉浸式體驗，強化學生閱讀感悟。新媒介背景下初中語文閱讀教學活動要想順利實施，教師在語文閱讀教學課堂上還可以借助“配音秀”沉浸式體驗來有效引導學生感知閱讀文本中的人物情感，這能進一步強化學閱讀感悟，從而有效提高學生閱讀理解能力。在新媒介背景下，各式各樣的軟件層出不窮，其中就包含了一系列的配音軟件，教師在初中語文閱讀課堂上，為了能夠有效提高學生對于文本的理解，即可在閱讀教學課堂上借助“配音秀”所具備的沉浸式體驗來讓學生參與到有趣的閱讀體驗中，這樣學生在配音的時候自然也能夠對文本講述的內容以及表達的情感形成有效感悟，從而有效提升閱讀教學效果。以《孔乙己》為例，教師可以在教學過程中可以選擇“孔乙己蘸水寫字”這一片段來引導學生配音，讓學生在不同人物配音安排中了解人物性格特征以及精神狀態，從而有效深化學生對于文本的理解。

綜上所述，在新媒介背景之下，初中語文閱讀教學也因此而人獲得了全新的機遇和挑戰，教師在開展閱讀教學時也需要注重與新媒介的有效融合，這是有效拓展學生閱讀量、促進學生沉浸式閱讀體驗以及提高學生閱讀理解能力的重要方法，所以教師在初中語文閱讀課上，一定要積極利用新媒介來優化教學，這能真正提升教學效果以及學生閱讀水平。

（作者單位：山東省濟寧市任城區唐口中學）