影響農村小學美術教育的因素及其優化策略

唐雯雯

摘 要： 在我國實施素質教育的過程中，各級學校應注重培養全面發展的學生。這幾年看來，我國小學美術教育有了明顯進展，尤其是在沿海城市、發達地區等。農村小學的美術教育雖然也有了一些突破進展，但是縱觀整個農村地區的小學美術教育，或多或少地受到許多因素的影響，導致學生的想象力、創造力以及審美能力未得到良好的發展。本文以LF小學為例，重點從影響農村小學美術教育發展的制約因素出發，對Z省農村小學美術教育的具體現狀、具體影響因素來展開論述，提出優化農村小學美術教育發展的策略，旨在促進農村小學美術教育的進一步發展，把素質教育落在實處。

關 鍵 詞： 農村;小學美術;教育現狀

隨著時代的演變，人們的觀念也在發生著變化，對于藝術的欣賞能力也在一步步發展，美育也越來越成為我們教育中的重要組成部分。我們的生活也與美育密不可分。它教會我們辨別美與丑，教會我們用美好的眼光來看待這個世界，給予我們美的享受。美術學科是一門涉及人文性與工具性較強的學科，它對于陶冶學生的情操，啟迪學生智慧等方面有著重要的作用。但是在農村地區美術教育依然得不到真正的發展，本文以LF小學為例進行探討，找出制約農村小學美術發展的因素，并提出解決方法。

一、 我國Z省農村小學美術教育現狀

在素質教育全面發展的今天，越來越多的人逐漸意識到美術教育在提高與完善人的素養、品格等方面有著獨特的作用。基于對Z省農村小學的相關調研，發現在Z省農村小學美術教育工作中出現了教學設施缺乏、專業師資不足、教育思想落后、“應試教育”觀念以及編制不合理等諸多問題影響著美術教育的正常開展。

農村美術教育相較于城市美術教育明顯薄弱，農村小學針對當前所暴露的問題，應大力改善農村學校美術教育的工作，加強美術專業教師修養，培養農村學生的美術基礎與能力。只有這樣，才能夠鞏固和發展國家美術教育改革的成果，讓更多的農村孩子感知美術學科的魅力，了解美術學科的精彩，因為美術，拓寬自己的視野，豐富自己的情感。農村地區由于相對落后的經濟，其教學資源受到了一定的影響，農村學校建設時投入的資金少，如此一來，自然比起城市美術教育稍有差距。

二、影響農村小學美術教育發展的原因分析

（一）教育思想相對落后

長久以來，美術教育作為素質教育的觀念并未真正被大多數人所接受，其作為一門副科一直不被學校看重。學校領導為應付上級檢查，抓素質教育的材料表面很充分，實則并未真正落實。并且他們還是想著升學率的競爭，犧牲掉一些美術課，甚至在LF小學美術教師還要幫助數學老師批改作業。可以想象，不論是上級領導，還是學校領導，一層一層的施壓讓美術教學存在著空白以及缺失。這對素質教育目標的發展形成了很大的阻礙。[1]

其次農村地區受傳統教育思想的影響，又對外界先進的教育思想不能很好接觸與了解。致使許多農村學校領導和教師會認為美術是不重要的科目，認為學習美術是沒有前途的，孩子也得不到發展，將來也沒有出路，對于孩子的未來也是沒有幫助的。這種偏見思想也阻礙農村美術教育教學的發展。

對于農村學生而言，想走出大山，考上大學，只能抓住一切可以利用的時間來學習語、數、英等主要課程，素質教育淪為空談。[2]在2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規程》，指出要使學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道。[3]至此，農村美術教育才受到了一些重視，但是人們對美術的觀念偏見仍然存在。

（二）教學軟硬設施缺乏

在大多數農村地區，美術對于學生來說并不是他們所必修的課程之一，只是課程表上的兩個字。雖然在國家大力提倡與支持下，使得LF小學有了相應教學設施，有專門的美術教室、美術工具等，但是這些設施在農村學校遠遠不夠學生的人數比例分配。并且雖有美術工具，工具也都是單一的油畫棒、畫畫本等，對于水粉畫、中國畫等多樣性民間課程由于沒有美術工具，只能將這些他們本該接觸到的新鮮課程全部刪去，這對于學生來說是遺憾的，對于老師的發展也是局限的。

（三）教材內容和資源的單一

國家美術教材內容很準確多樣，但它并未具有地方特色，許多內容對于農村小學并不是很實用。筆者所在的LF小學使用的是人民美術教育出版社的教材，教材知識點涉及的很多，但學校條件完全不足以支撐這些課程。對于學生來說，課程內容較難，因為農村學校的學生美術學習基礎比較差，對于美術相關知識了解甚少。對于教師而言，教材內容深奧，課前準備需要大量參考資料。

教學資源相對城市缺乏，也不是那么容易獲得，并且獲得方式對于非專業美術教師難度系數較大。在教授學生繪畫過程中，農村美術教師示范一般只用粉筆板演，教材中的水彩畫、油畫等作品也因沒有顏料等工具示范，使得學生并不能真正了解并欣賞這些作品的美感。而教師卻只是根據書上教材盲目使用，并沒有考慮教材內容的不適應。

（四）師資的缺乏和專業度不高

教育事業是培養人才的高級事業，而教學質量的嚴關需靠專業的教師團隊來提高。在農村小學學校中，專業師資力量的薄弱、專業人數的比例分配不均等，都為農村美術教學帶來了許多困擾。從表1中可以看出LF小學主科類教師和體音美教師數量的對比，全校教師32人，語數英教師有27人，大約占到84%的比例，而專職美術教師僅僅只有一人。

目前農村的教師大多數是之前分配過來的老教師、經驗不足的年輕教師。且多數帶主科類課程，很少有專業美術教師，致使美術專業技能不足。

三、農村小學美術教育發展的優化策略

（一）轉變教育思想觀念，從轉化領導意識做起

農村學校各級教學主管與校長、家長等，應該真正樹立“以生為本”全面發展的學生觀與素質教育觀，認識美術教育對陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展的重要作用。[4]

對于教師來說應多選擇適合學生發展的課程，不要總是沿襲舊的教學觀念，要隨著時代的變化而改變教學觀念。當然，教師課程的開展需要校長的支持。比如：繪畫材料的采購、專業教室的布置、美術教師的潛心研究與學習需要一線專業美術教師的指導等。所以，農村校長及領導應積極學習素質教育新思想，開齊、開足美術課程;應該發展有特長的教師，鼓勵教師自己有興趣，也認為學生應該去學習我們所謂的“小三門”，這樣才能從上級給教師鼓勵與認可幫助，也只有這樣才能真正提倡素質教育。

（二）充實教學軟硬設施條件

教學材料的充足是開展教學的有利條件。在美術課堂上，因繪畫材料的豐富，對于教具的準備也是比主科稍微復雜一點。美術教師需要工作室，使其教師能在里面進行研究與創作作品。課堂上也需配備多媒體以及展示臺，以便教師開展示范教學。并且美術教室應比普通教室大一些，這樣使得教師更便于巡視指導，學生更有空間創作作品。室內教學教具都應相應配齊，特別是繪畫工具的配備，比如：水彩紙，顏料，毛筆，墨等的準備。

（三）合理利用資源，豐富教學內容

在農村教學過程中要選擇離生活最近的素材當資源，充分運用當地的文化資源、地理資源、自然資源等條件，使學生走出教室，擺脫束縛，進入大自然，從身邊發現美，從身邊找尋美，大膽開創新的美術資源。

依據學生的不同進行相應的教學活動，依據新課標的內容進行合理的教學的安排。[5]要創新課程，編制校本課程，不僅可以幫助學生更好發掘家鄉的特色，而且會使學生產生興趣，更好地配合教師進行教學。然而在農村學校，教師害怕學生出現問題，要其承擔責任，所以將學生困在教室中，這有悖學生是教學中的主體這一新的學生觀。所以在美術教學中，教師應根據學生的身心特點，關注學生的自主意識，帶領學生出去走一走，看一看，充分挖掘大自然的美，激發出學生真正的情感體驗。

（四）優化師資隊伍建設

只有創建一支一流的教師隊伍才能保證學校教學工作的正常展開，才能教好學生，為國家培養人才。目前在農村美術教育工作中，師資缺乏是一件亟待解決的事情，提高教師質量、增加教師數量是現在要解決的關鍵問題。

首先政府應當提高教師的待遇，對于評優評職稱一視同仁。使有才華的優秀教師逐漸走進農村教學，為祖國培養更好的人才;其次學校要鼓勵教師積極學習，參與培訓，把優秀專家及教師請入校園內，讓本校一線老師走出去學習。在這種互動的條件下，促進教師能力的進步;最后教師要經常課下反思與總結，認真研讀教材，虛心向優秀教師學習取經，以便更好地教學。

四、結語

在當今這個多元化的時代中，豐富多樣的世界給予學生的是不同的感受，美術教育在這個時刻起到了至關重要的作用。因此在當今這個時代下，我們更需要重視美術教育。從對LF小學的分析可以看出，農村小學美術教育并沒有得到很好的發展，依然受到了一些制約。解決這些問題需要國家、政府及當地學校的大力支持，并朝著一致方向共同努力。因為美術教育不僅僅是學校眾多學科中的一門課程，它更多體現的是人文關懷，是使每個學生得到真正全面發展的基礎。

參考文獻：

[1]毛樹慶.農村美術教育現狀及改革措施[J].科技與教育，2005（7）.

[2]王莉娜.農村中小學美術教育現狀與應對措施[J].考試周刊，2013（40）.

[3]陳至立.學校藝術教育工作規程.中華人民共和國國務院公報，2002.

[4]姜雪平.農村學校美術教學存在的問題與對策[J].教育探索，2013（2）.

[5]王大根.中小學美術教學論[M].南京：南京師范大學出版社，2013.