影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的因素及其優(yōu)化策略

唐雯雯

摘 要： 在我國實施素質(zhì)教育的過程中，各級學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。這幾年看來，我國小學(xué)美術(shù)教育有了明顯進(jìn)展，尤其是在沿海城市、發(fā)達(dá)地區(qū)等。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育雖然也有了一些突破進(jìn)展，但是縱觀整個農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育，或多或少地受到許多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力未得到良好的發(fā)展。本文以LF小學(xué)為例，重點(diǎn)從影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的制約因素出發(fā)，對Z省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的具體現(xiàn)狀、具體影響因素來展開論述，提出優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的策略，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，把素質(zhì)教育落在實處。

關(guān) 鍵 詞： 農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);教育現(xiàn)狀

隨著時代的演變，人們的觀念也在發(fā)生著變化，對于藝術(shù)的欣賞能力也在一步步發(fā)展，美育也越來越成為我們教育中的重要組成部分。我們的生活也與美育密不可分。它教會我們辨別美與丑，教會我們用美好的眼光來看待這個世界，給予我們美的享受。美術(shù)學(xué)科是一門涉及人文性與工具性較強(qiáng)的學(xué)科，它對于陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生智慧等方面有著重要的作用。但是在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育依然得不到真正的發(fā)展，本文以LF小學(xué)為例進(jìn)行探討，找出制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)發(fā)展的因素，并提出解決方法。

一、 我國Z省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，越來越多的人逐漸意識到美術(shù)教育在提高與完善人的素養(yǎng)、品格等方面有著獨(dú)特的作用。基于對Z省農(nóng)村小學(xué)的相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在Z省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作中出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施缺乏、專業(yè)師資不足、教育思想落后、“應(yīng)試教育”觀念以及編制不合理等諸多問題影響著美術(shù)教育的正常開展。

農(nóng)村美術(shù)教育相較于城市美術(shù)教育明顯薄弱，農(nóng)村小學(xué)針對當(dāng)前所暴露的問題，應(yīng)大力改善農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的工作，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教師修養(yǎng)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與能力。只有這樣，才能夠鞏固和發(fā)展國家美術(shù)教育改革的成果，讓更多的農(nóng)村孩子感知美術(shù)學(xué)科的魅力，了解美術(shù)學(xué)科的精彩，因為美術(shù)，拓寬自己的視野，豐富自己的情感。農(nóng)村地區(qū)由于相對落后的經(jīng)濟(jì)，其教學(xué)資源受到了一定的影響，農(nóng)村學(xué)校建設(shè)時投入的資金少，如此一來，自然比起城市美術(shù)教育稍有差距。

二、影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的原因分析

（一）教育思想相對落后

長久以來，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的觀念并未真正被大多數(shù)人所接受，其作為一門副科一直不被學(xué)校看重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為應(yīng)付上級檢查，抓素質(zhì)教育的材料表面很充分，實則并未真正落實。并且他們還是想著升學(xué)率的競爭，犧牲掉一些美術(shù)課，甚至在LF小學(xué)美術(shù)教師還要幫助數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)。可以想象，不論是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一層一層的施壓讓美術(shù)教學(xué)存在著空白以及缺失。這對素質(zhì)教育目標(biāo)的發(fā)展形成了很大的阻礙。[1]

其次農(nóng)村地區(qū)受傳統(tǒng)教育思想的影響，又對外界先進(jìn)的教育思想不能很好接觸與了解。致使許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師會認(rèn)為美術(shù)是不重要的科目，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是沒有前途的，孩子也得不到發(fā)展，將來也沒有出路，對于孩子的未來也是沒有幫助的。這種偏見思想也阻礙農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

對于農(nóng)村學(xué)生而言，想走出大山，考上大學(xué)，只能抓住一切可以利用的時間來學(xué)習(xí)語、數(shù)、英等主要課程，素質(zhì)教育淪為空談。[2]在2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，指出要使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。[3]至此，農(nóng)村美術(shù)教育才受到了一些重視，但是人們對美術(shù)的觀念偏見仍然存在。

（二）教學(xué)軟硬設(shè)施缺乏

在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)對于學(xué)生來說并不是他們所必修的課程之一，只是課程表上的兩個字。雖然在國家大力提倡與支持下，使得LF小學(xué)有了相應(yīng)教學(xué)設(shè)施，有專門的美術(shù)教室、美術(shù)工具等，但是這些設(shè)施在農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生的人數(shù)比例分配。并且雖有美術(shù)工具，工具也都是單一的油畫棒、畫畫本等，對于水粉畫、中國畫等多樣性民間課程由于沒有美術(shù)工具，只能將這些他們本該接觸到的新鮮課程全部刪去，這對于學(xué)生來說是遺憾的，對于老師的發(fā)展也是局限的。

（三）教材內(nèi)容和資源的單一

國家美術(shù)教材內(nèi)容很準(zhǔn)確多樣，但它并未具有地方特色，許多內(nèi)容對于農(nóng)村小學(xué)并不是很實用。筆者所在的LF小學(xué)使用的是人民美術(shù)教育出版社的教材，教材知識點(diǎn)涉及的很多，但學(xué)校條件完全不足以支撐這些課程。對于學(xué)生來說，課程內(nèi)容較難，因為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對于美術(shù)相關(guān)知識了解甚少。對于教師而言，教材內(nèi)容深奧，課前準(zhǔn)備需要大量參考資料。

教學(xué)資源相對城市缺乏，也不是那么容易獲得，并且獲得方式對于非專業(yè)美術(shù)教師難度系數(shù)較大。在教授學(xué)生繪畫過程中，農(nóng)村美術(shù)教師示范一般只用粉筆板演，教材中的水彩畫、油畫等作品也因沒有顏料等工具示范，使得學(xué)生并不能真正了解并欣賞這些作品的美感。而教師卻只是根據(jù)書上教材盲目使用，并沒有考慮教材內(nèi)容的不適應(yīng)。

（四）師資的缺乏和專業(yè)度不高

教育事業(yè)是培養(yǎng)人才的高級事業(yè)，而教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)關(guān)需靠專業(yè)的教師團(tuán)隊來提高。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中，專業(yè)師資力量的薄弱、專業(yè)人數(shù)的比例分配不均等，都為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)帶來了許多困擾。從表1中可以看出LF小學(xué)主科類教師和體音美教師數(shù)量的對比，全校教師32人，語數(shù)英教師有27人，大約占到84%的比例，而專職美術(shù)教師僅僅只有一人。

目前農(nóng)村的教師大多數(shù)是之前分配過來的老教師、經(jīng)驗不足的年輕教師。且多數(shù)帶主科類課程，很少有專業(yè)美術(shù)教師，致使美術(shù)專業(yè)技能不足。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)意識做起

農(nóng)村學(xué)校各級教學(xué)主管與校長、家長等，應(yīng)該真正樹立“以生為本”全面發(fā)展的學(xué)生觀與素質(zhì)教育觀，認(rèn)識美術(shù)教育對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。[4]

對于教師來說應(yīng)多選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程，不要總是沿襲舊的教學(xué)觀念，要隨著時代的變化而改變教學(xué)觀念。當(dāng)然，教師課程的開展需要校長的支持。比如：繪畫材料的采購、專業(yè)教室的布置、美術(shù)教師的潛心研究與學(xué)習(xí)需要一線專業(yè)美術(shù)教師的指導(dǎo)等。所以，農(nóng)村校長及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育新思想，開齊、開足美術(shù)課程;應(yīng)該發(fā)展有特長的教師，鼓勵教師自己有興趣，也認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)我們所謂的“小三門”，這樣才能從上級給教師鼓勵與認(rèn)可幫助，也只有這樣才能真正提倡素質(zhì)教育。

（二）充實教學(xué)軟硬設(shè)施條件

教學(xué)材料的充足是開展教學(xué)的有利條件。在美術(shù)課堂上，因繪畫材料的豐富，對于教具的準(zhǔn)備也是比主科稍微復(fù)雜一點(diǎn)。美術(shù)教師需要工作室，使其教師能在里面進(jìn)行研究與創(chuàng)作作品。課堂上也需配備多媒體以及展示臺，以便教師開展示范教學(xué)。并且美術(shù)教室應(yīng)比普通教室大一些，這樣使得教師更便于巡視指導(dǎo)，學(xué)生更有空間創(chuàng)作作品。室內(nèi)教學(xué)教具都應(yīng)相應(yīng)配齊，特別是繪畫工具的配備，比如：水彩紙，顏料，毛筆，墨等的準(zhǔn)備。

（三）合理利用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村教學(xué)過程中要選擇離生活最近的素材當(dāng)資源，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源、地理資源、自然資源等條件，使學(xué)生走出教室，擺脫束縛，進(jìn)入大自然，從身邊發(fā)現(xiàn)美，從身邊找尋美，大膽開創(chuàng)新的美術(shù)資源。

依據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)的安排。[5]要創(chuàng)新課程，編制校本課程，不僅可以幫助學(xué)生更好發(fā)掘家鄉(xiāng)的特色，而且會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地配合教師進(jìn)行教學(xué)。然而在農(nóng)村學(xué)校，教師害怕學(xué)生出現(xiàn)問題，要其承擔(dān)責(zé)任，所以將學(xué)生困在教室中，這有悖學(xué)生是教學(xué)中的主體這一新的學(xué)生觀。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的自主意識，帶領(lǐng)學(xué)生出去走一走，看一看，充分挖掘大自然的美，激發(fā)出學(xué)生真正的情感體驗。

（四）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

只有創(chuàng)建一支一流的教師隊伍才能保證學(xué)校教學(xué)工作的正常展開，才能教好學(xué)生，為國家培養(yǎng)人才。目前在農(nóng)村美術(shù)教育工作中，師資缺乏是一件亟待解決的事情，提高教師質(zhì)量、增加教師數(shù)量是現(xiàn)在要解決的關(guān)鍵問題。

首先政府應(yīng)當(dāng)提高教師的待遇，對于評優(yōu)評職稱一視同仁。使有才華的優(yōu)秀教師逐漸走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)，為祖國培養(yǎng)更好的人才;其次學(xué)校要鼓勵教師積極學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)，把優(yōu)秀專家及教師請入校園內(nèi)，讓本校一線老師走出去學(xué)習(xí)。在這種互動的條件下，促進(jìn)教師能力的進(jìn)步;最后教師要經(jīng)常課下反思與總結(jié)，認(rèn)真研讀教材，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，以便更好地教學(xué)。

四、結(jié)語

在當(dāng)今這個多元化的時代中，豐富多樣的世界給予學(xué)生的是不同的感受，美術(shù)教育在這個時刻起到了至關(guān)重要的作用。因此在當(dāng)今這個時代下，我們更需要重視美術(shù)教育。從對LF小學(xué)的分析可以看出，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育并沒有得到很好的發(fā)展，依然受到了一些制約。解決這些問題需要國家、政府及當(dāng)?shù)貙W(xué)校的大力支持，并朝著一致方向共同努力。因為美術(shù)教育不僅僅是學(xué)校眾多學(xué)科中的一門課程，它更多體現(xiàn)的是人文關(guān)懷，是使每個學(xué)生得到真正全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛樹慶.農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改革措施[J].科技與教育，2005（7）.

[2]王莉娜.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與應(yīng)對措施[J].考試周刊，2013（40）.

[3]陳至立.學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程.中華人民共和國國務(wù)院公報，2002.

[4]姜雪平.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的問題與對策[J].教育探索，2013（2）.

[5]王大根.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.