農村小學美術活動課程的教學研究

祝傳波

摘 要： 美術教育是促進學生全面發展的基礎，有利于培養學生的創新思維、創造力、實踐能力等，幫助學生健康成長，還有利于素質教育的發展。而我國農村小學因為歷史原因和客觀條件等因素，導致美術教育教學存在許多問題，美術教學被削弱，對美術教學有不正確的認知，教師在教學上沒有根據農村地區的特點進行因材施教，導致學不能致用，與學生的生活相分離。探究美術活動課程，是為了改進農村美術教學、整合地方美術資源、拓展教學形式、豐富教學方法。通過綜合活動課程教學實施，讓學生在活動中學習與實際生活相聯系的教學內容，讓學生在大自然中、生活中、傳統手工藝室中進行現場教學，讓學生親身體驗做中學的樂趣，積累和豐富直接經驗。培養學生的創造性思維和綜合實踐能力，開闊學生的知識視野，促進學生的全面發展，增強學生對家鄉和生活的熱愛。

關 鍵 詞： 農村美術;活動課程;生活教育;創造力

一、農村小學美術活動課程教學的現狀及特點

由于歷史原因和客觀條件等諸多因素的制約，導致農村地區的美術教育發展相對滯后，沒有切實落實新課改和素質教育所提出的要求[1]。輕視美術教學、傳統美術課程、單一教學模式、教學內容脫離學生生活等問題，忽視了美術教育教學能給學校和學生帶來的積極教育影響，在一定程度上阻礙了學生的全面發展。雖然活動課程已經在新課改及素質教育中明確提出，城區學校已經開展形式多樣的美術綜合活動課程，但是農村學校的美術活動課程還沒有得到很好的發展，所以農村學校的美術活動課程實施的案例與經驗相較于城市學校來說都比較少，但又因為農村學校地理位置而獨具可利用資源，所以在農村地區開展美術活動課程是必要性與創新性的有機結合。

對于農村學校來講，尋求適合農村美術課程發展的教學內容、教學形式、教學方法是十分重要的，在農村學校開展美術活動課程教學，可以提高農村學校學生的想象力、創造力及實踐動手能力等，挖掘學生潛在的諸多能力，讓學生在活動課程中促進全面發展。而農村地區獨特的自然資源，民間美術資源等，都為開展美術活動課程教學提供了條件，結合當地實際情況，根據學生興趣和需求，有的放矢地進行活動教學，有利于改進農村地區美術課程體系。

二、農村小學美術活動課程教學的重要作用

美術活動課程突破了傳統以學科課程為主的課程教學模式，彌補了學科教學中“以教為主”的弊端[2]。而美術活動課程相較于其他學科更利于培養學生的綜合能力，促進學生全面發展，符合義務教育美術課程標準的要求：“加強學生在學習中的綜合性與探索性，與學生生活相聯系，提高學生的想象力、創造力及審美能力，增強學生對大自然、對人類社會的熱愛及責任感?！?/p>

（一）激發美術興趣，保持美術熱愛

興趣是最好的老師，對美術感興趣是促使學生熱愛美術學習的動力之一。對于農村學校來講，美術課程的教學配置、教學手段、美術材料等都不夠完備，傳統的美術課程是很難引起學生的興趣，所以學生對美術就沒有足夠的熱愛與重視。美術活動課程的教學內容、教學方式、教學手段等都區別于傳統課程，教學內容選擇與學生生活息息相關的美術知識進行教學，學生已有相關的經驗，對于有吸引力的內容保持更高的興趣。在教學方式上不是單一地講授，在活動課程中，更注重學生自主探索，讓學生自己去發現新問題，解決問題，在此過程中學生的想象力、實踐動手能力、解決問題的能力得到鍛煉培養，學生在活動課程中通過自己的探索實踐，做出令自己滿意的成果，會極大地鼓舞學生的信心。美術活動課程，讓學生在課堂、在生活、在社會、在小組合作中鍛煉自己，去體驗自己參與其中的成功與失敗，難過與喜悅。同時因為美術活動課程是一個邊學習邊實踐的過程，是知識的探索學習和應用創造，由此調動了學生學習的積極性，提高了學習美術的興趣，把被動接受學習變成了主動發現求知，讓學生從學習態度上發生根本性轉變，增強對美術學習的熱愛。

（二）培養創新思維，提高創造能力

新課標指出新時期的教育要培養具有創新思維、創造能力和實踐能力的高素質人才，傳統的課程教學已經不能滿足創新教育發展的需要。而農村學校不具備實驗室、美術館等配套資源，農村學生也不具備去美術館、博物館參觀學習的條件，很大程度上束縛了學生的想象力和創新思維。高爾基說：“手教頭腦，然后變聰明的頭腦再教手，而聰明的手又促進大腦的深層發展?！彼裕_展美術活動課程在創新教育發展中發揮著重要的作用，學生在實踐動手做的過程中，認知思維經過反復地構建，去尋找解決問題的多種可能性和最優性。在手腦并用的過程中，學生積累豐富的經驗，不斷更新已有認知結構，有利于對學生創新意識的培養。美術活動課程的教學內容貼近生活，教學方式多樣，學習氛圍輕松愉悅，教學材料豐富，這就促使學生的想象力和創造力可以充分發揮出來，激發學生的好奇心和求知欲，大大促進學生創新思維和綜合實踐能力的提高。

（三）聯系學生生活，做到學以致用

當前農村美術教學開展遇到的問題之一就是書本中的教學內容與農村學生現實生活相脫節，課本上的美術知識、材料、技巧及工具等，學生的腦海中是沒有相關的知識經驗。開展美術綜合活動課程，教學內容與學生實際生活相聯系，通過親身體驗生活中可視、可觸的美術知識進行學習，積累和豐富經驗，在腦海中不斷構建已有知識框架。通過開展與學生生活息息相關的美術綜合活動課程，著眼于學生的終身成長發展，培養在未來生活中思考問題、解決問題的多種使用思維與能力，對未來的學習與生活具有實用價值的指導。

三、農村小學美術活動課程教學的改進措施

（一）補充美術教學內容

農村美術活動課程開展具有一定的局限性，美術教學配置不完善，所需美術材料不具備，最主要的是美術教材上的知識脫離學生現實生活，學生腦海中沒有相關的知識經驗，知識的學習也就停留在書本與課堂上，導致學生對美術不感興趣。所以，在活動課程內容上要充分考慮農村地區與學生的特點，立足興趣喜好，開發地方美術資源。第一是生活資源，在教材的基礎上進行生活化教育，學生的生活處處有美術，如農村建筑、裝飾、器具、農作等，都是可納入活動課程教學中的，當學生發現所學知識腦海中已有相關經驗，學生往往會更有興趣，也能充分調動積極性，發揮想象力。知識的運用創造往往超越預想，用所學知識去聯系生活、熱愛生活、美化生活。第二是地方美術資源，農村部分地區的美術資源保存得較好，如民間美術、傳統手工藝等。通過活動課程，帶領學生親眼看、親自做，讓學生在現場情景中體驗美術創作的樂趣，欣賞民間美術的藝術特色，把這些內容納入活動課程教學中，培養學生發現美、鑒賞美的能力，傳承發展傳統美術文化，提高學生美術情懷，增強文化自信。第三是自然資源，農村自然環境優美，可利用自然材料多，與其在書本上認識大自然，不如直接在大自然中去尋找它的奧秘。

（二）拓展教學組織形式

美術學科的特殊性就決定了美術教學組織形式區別于其他學科，通過校園與課堂來開闊學生的眼界是不夠的，進行班級統一教學也不能促進個體特色發展，所以開展活動課程可以彌補傳統教學的不足。一方面，現場教學，美術館、博物館等是美術資源的寶庫，越發達的地區學生參觀學習的機會就越多，但農村不具備這樣的條件，但農村可以向校外拓展教學形式。通過活動課程“從做中學”的教育思想，讓學生不局限于課堂，讓學生走進生活、大自然、民間美術、傳統手工藝等真實場景中進行現場教學，學生更能產生情感，有意義地去發現學習。另一方面，開放教學、美術教學要尊重學生的興趣和需要，強調學生的主體性發展。每個學生都是獨立個體，具備獨立思考和創作的能力，教師要學會放手，讓學生自主探究去發現解決問題，學生的成長空間會更大，思維能力等也會快速提升。

（三）轉變美術教學方法

美術課堂應該是輕松歡快的，讓學生在放松狀態下欣賞美、鑒賞美、創造美，講授法或許利于讓學生掌握和傳承優秀文化遺產，但是沒有促進學生思維與能力的發展，在講授法的基礎上應該增添更多能促進學生發展的教學方法[3]?；顒诱n程教學主要價值在于讓學生動手“做”，在于手腦并用，在教學方法上可以選擇通過游戲、活動作業、手工、表演和實驗等來獲得促進思維與能力發展。農村學生因為一些原因，可能比較膽小、不自信、缺少關愛，在美術課堂通過參與游戲、合作探究、綜合實踐等愉快的教學方法，容易拉近學生與教師之間的關系，在教師的正確引導和關愛下，更有利于學生身心健康成長。

四、結語

農村開展美術活動課程要善于開發地方美術資源，豐富美術課程教學形式與教學方法，關注學生的終身成長發展。在活動教學中潛移默化地進行生活化教育和課程思政教育，立足于學生的興趣、身心特點、生活經驗等，培養學生對美術與生活的熱愛，提高學生的美術素養，促進農村學生美術教育全面發展。

參考文獻：

[1]喬麗珍.農村小學美術教學中存在的問題及對策[J].教育實踐與研究（小學版），2008.

[2]杜建群.綜合實踐活動課程理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[3]劉馨陽.創新教學方式讓小學美術課更富有活力[J].美術教育研究，2018（2）：162.