“互聯網+”時代大學音樂教育理念轉型的思考分析

王志新

摘 要： 從20世紀90年代開始，我國受到西方國家影響，互聯網行業在這一階段得到了較快發展，近些年更是出現了“互聯網+”、大數據等新興技術。當今，我國各高校都在不斷地吸收和掌握互聯網教學經驗，通過對互聯網技術的引進，不斷提高課堂的教學效率和教學成果。大學音樂教育作為一門專業性較高的學科，如果能夠通過互聯網技術提高教學質量和提升教學效率，將對整個學校專業的發展起到十分重要的作用。在本文中，作者將結合實際工作經驗，就“互聯網+”背景下高校的音樂教育理念轉型進行具體地分析和探索，希望能夠對相關的教育工作者提供一定的幫助與借鑒。

關 鍵 詞： “互聯網+”;大學音樂教學;教育理念;轉型;分析

在互聯網技術飛速發展和廣泛普及的今天，信息化和數字化教學在高校各個專業中都已經十分普及。在實際的教學中，通過互聯網技術的使用，將傳統的教學思路和教學技術相融合，能夠更好地提高教學的質量和教學效率，幫助教學改革實現進一步地深化。目前，隨著信息技術教學的大量普及，大學的音樂教育理念較以往也有了新的提高，如果能將其充分地應用到教學中發揮互聯網和信息技術的優勢，就能夠為大學的音樂教學提供全新思路，進一步提升大學的音樂教學水準。

一、傳統大學音樂教學理念轉變的必要性

“科學技術改變生活技術與生產方式”。由于“互聯網+”的教學模式出現，使得各高校在不同學科的教育方面深受影響，在大學音樂的教學中更是如此。通過“互聯網+”技術的引進，能夠使大學音樂的教學理念與教學模式發生重要的轉變與創新。

（一）“互聯網+”的外在表現模式

“互聯網+”在高校教育的普及過程中包含著以下幾大特點：一是跨界融合性。“互聯網+”中的“+”代表的就是其他各專業領域內容，代表著整個互聯網技術的普及，將各行各業的專業知識專業技術進行融合和整理。在這種背景下，“互聯網+”代表的就不只是對某一行業的發展和創新，更是能夠幫助每個行業進行自我革新和重塑，使各行各業都有創新和再次發展的可能;二是“互聯網+”的發展速度較快、受到創新驅動力的引領，“互聯網+”往往會通過互聯網的思維進行自我發展和自我革命，不斷地創新和改造，以此推動自身的技術以指數化的趨勢進行快速發展;三是能夠重塑結構，這種互聯網的技術模式不同于傳統的邏輯方式，這一技術打破了以往的文化結構、經濟結構和社會資源稟賦以及地緣結構等諸多限制，能夠通過高效的互聯網媒介平臺來做出技術上內容上的調整;四是互聯網具有個性化的技術模式。互聯網與其他技術不同，在使用和發展過程中極為便利，注重個性化的發展。通過這一技術，人們可以不斷地提高自己的探索范圍和創造性;五是具有生態性和開放性，“互聯網+”可以將之前的種種不利因素和環節進行取締和消化，將所有的有利因素重新整合，避免了不同領域的技術孤立存在，這也為各個企業和不同行業人之間的合作提供了更大的幫助。五是互聯網的連接性展現出了其他技術不可比擬的優勢。利用互聯網技術，能夠將不同行業的資源信息進行統一整合，根據“互聯網+”的特征來分配到需要的領域當中。就大學音樂管理來說，通過互聯網技術的使用能夠收集到不同行業的信息，這些信息對于大學音樂教育理念的發展和改善有著積極的促進作用[1]。

（二）“互聯網+”時代背景下的大學音樂教學模式

與其他學科不同，大學階段的音樂教育具有其獨特的規律，區別于其他領域的教學方法。尤其是在專業性較強的領域如：聲樂和管弦樂等，雖然同屬音樂學院，但是各個分專業之間的規律性和知識點都有著很大的差別。所以，運用“互聯網+”的技術模式能夠整合不同的信息，創新教學方法，開展新的課堂內容設計，幫助大學音樂教學模式實現進一步完善。

第一，使用云計算、多媒體和大數據等技術。在傳統大學的音樂教學過程中，能夠通過大數據、多媒體等技術的使用來改變以往的教學模式，通過在音樂的課堂教學中使用多媒體和互聯網技術，使課堂中呈現出更加豐富多樣的形式，將一些抽象和晦澀的知識點更加形象直觀地展示在學生面前，這也為老師提供了更多的授課方式。同時，大數據在音樂教學中的使用能夠為音樂教學提供更多的理論支持，進一步簡化音樂教師的備課量和工作難度，通過互聯網、大數據的使用，也能夠打破不同國家，不同區域文化的差別，向學生傳授不同地區的音樂知識，來進一步拓寬和豐富學生的知識面;第二，通過“互聯網+”的模式，讓大學音樂教學模式和創新都有了更好的抓手[2]。在大學的音樂教學過程中，隨著各類創新平臺的普及，教學方式也相應地出現了很多創新，在全新的教學平臺為大學音樂以往教學方式作出了很好的補充和幫助，具體包括微課教學與多媒體教學。按照新時期的課程標準和教學要求，可以將教學內容中的相關知識點或者某個教學環節結合課內外的講解做成視頻，讓學生在課后也能及時地溫故整個的課堂流程。此外，也可以利用數字廣播技術來發展自媒體教學，將一些知識點分享到微博微信公眾號等，讓學生開展個性化自學，更好地豐富自身知識體系。

二、傳統大學音樂教學理念的具體轉型思路

（一）音樂教師要及時地更新傳統教學理念

在大學的音樂教育課堂中，教師所扮演的角色極為重要，它肩負著課堂轉型的重要任務，是保證課堂教育理念實踐的重要基礎。在當今信息豐盈的背景下，通過運用“互聯網+”的形式，能夠發現更多的相關專業知識，如果教師不能夠與時俱進，更新自身的教學理念，就會使大學的音樂教學水平和質量逐漸受到影響。“互聯網+”環境下，學生獲取知識的途徑變得越來越豐富，各種多樣的知識，汲取環境和知識傳播媒介逐漸豐富。但是，由于學生的學習基礎、思維模式和學習習慣等差異需要教師積極做好甄別和引導，幫學生找到適合自己的學習方式。此外，教師也要更新教學理念，強化自身的知識儲備，不斷地更新自身的教學方式和教學理念[3]。

（二）在教學過程中重視對復合型人才的培養

在“互聯網+”的大環境中，要進一步地強調多種學科的交互式學習方法，通過這種方式來培養符合社會發展的多樣化綜合型人才。近些年，隨著“互聯網+”的進一步普及，線上內容與多種教學領域相互關聯，要求相關教師掌握多種教學資源，在課堂授課過程中采用交互式的教學方法，讓學生更加扎實地掌握課堂知識內容。一些學生認為，音樂專業的學生無法成為復合型的人才，只能發展自身的專業，但事實上這種對于音樂專業的理解不夠全面，不夠具體。

眾所周知，音樂專業所包含的范圍非常的廣泛和復雜，分為：器樂、聲樂、指揮樂、錄音專業和作曲專業等等，其中作曲專業中又分為多種多樣的樂器類型，所以需要教師在實際教學時具體問題具體分析，加強對復合型人才的進一步培養。比如，在大學生學習音樂課堂中，可以讓在其所學習的專業基礎上選修其他專業的一些樂器類型進行演唱;學習音樂教育專業的同時，可以選修指揮專業等。通過交叉專業學習的模式來不斷拓展學生的知識面。除此之外，也可以讓學生加強課外實踐活動，通過自身的音樂創作、音樂演出來發現自身音樂水平的不足，以此來不斷完善和提高，為日后步入社會奠定堅實的基礎[4]。

三、“互聯網+”時代對大學生就業的積極影響

隨著“互聯網+”時代的來臨，對學生的學習習慣也產生了很大的影響，在當今的在線教育平臺體系中，能夠對就業人群進行專業化規模化的職業培訓，幫助更多的大學生實現就業或創業，從而解決了由學校向社會過渡的這一問題。此外，由于互聯網+技術的進一步推廣和普及，就意味著社會對此類人才的要求必然不斷提高，這就會促使這類專業的教育和培訓成指數化不斷地增長。通過搭建線上慕課的形式，能夠豐富學生的知識門類。此外，隨著大學生的音樂教育理念轉變，也可以從中不斷地創新和積累、借鑒其優秀的學習方法，通過著名音樂家的在線直播講堂在線培訓等模式，加速大學生對于音樂教育理念轉型的認識。

四、結語

綜上所述，在本文中作者通過對“互聯網+”背景下的大學音樂教學模式和特點進行整合，得出教學理念轉變的重要性和緊迫性的結論。高校音樂教師只有意識到“互聯網+”對于教學工作的重要指導意義，才能從根本上轉變教學作風，更新自身的看法，進一步地激發教育理念的積極性和全面性，不斷地創新知識體系和教學技能。所以，相關教育者一定要做好各類的籌備工作，積極地引導教育理念，實施和加強教育理念轉型工作。

參考文獻：

[1]李臻.“互聯網+”背景下高校音樂專業課程教學模式的轉型[J].音樂時空，2020（2）：65-67.

[2]路穎.“互聯網+”時代下的高校音樂教學新模式研究[J].文存閱刊，2020（3）：66.

[3]李楊.“互聯網+”時代大學音樂教育理念轉型的思考[J].戲劇之家，2020（7）：51.

[4]楊奕坤.“互聯網+”時代大學音樂教育理念轉型研究[J].戲劇之家，2020（8）：112.