弘揚中華優秀傳統文化 賡續民族精神的根與魂

胡珠峰

山東省金鄉縣實驗小學前身可追溯至唐代的金鄉儒學“山陽書院”，歷經數次歷史更迭，于1982年正式建校。2015年5月，為進一步擴大優質教育資源覆蓋面，由金鄉縣教育體育局批準成立“金鄉縣實驗小學教育集團”，以金鄉縣實驗小學為核心學校，山陽書院附屬小學校區、三中校區、西關校區、新金一校區、金鄉縣實驗小學幼兒園等若干小學部和幼兒園為成員學校，目前擁有在校師生8000余人。

中華優秀傳統文化博大精深，凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是中華民族的精神命脈。近年來，中華優秀傳統文化進校園活動呈現出百花齊放的局面。在此方面，山東省金鄉縣實驗小學教育集團起步很早。核心學校金鄉縣實驗小學于2008年開展“經典詩文誦讀”活動，西關校區（原金鄉縣西關小學）在20世紀60年代即組織校園腰鼓活動。但總體來看，黨的十八大之前，各學校在傳統文化教育工作上普遍存在認識不夠充分的問題，活動缺乏系統性、連貫性、創造性。在總結過往經驗的基礎上，金鄉縣實驗小學教育集團認識到：開展中華優秀傳統文化教育，要從“歷史傳承”和“創新發展”兩方面入手。基于此，集團把傳統文化教育的觸角向家庭和社會延伸，從歷史和空間兩個維度、縱向與橫向兩個方面，充分發掘校內外資源，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

歷史傳承：深挖傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養

金鄉縣實驗小學教育集團致力從愛國、處世、修身等方面入手，對傳統文化資源去粗取精、去偽存真。學校根植地域文化、鄉土文化資源，深入挖掘包蘊在浩如煙海的傳統文化經典著述中的民族精神、道德情操、人文涵養，深刻闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，積極探索中華優秀傳統文化教育的校本化落實，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

古今融合，做好頂層設計

為建設個性化發展、特色化發展、創新性發展、多元化發展的現代化學校，金鄉縣實驗小學教育集團積極汲取傳統文化精髓，并結合科學前瞻的當代教育理念，融會貫通，形成了“創建和諧，享受幸福”的辦學理念，把“以愛育愛，立德樹人”校訓作為學校一切工作的出發點和落腳點，在此基礎上，提出了“創齊魯名校，育陽光少年——創辦一所令全社會尊敬的學校”的辦學目標和“讀好書·寫好字·學好藝·做好人”的“四好陽光少年”育人目標，制定了“學校內涵發展、教師專業發展、學生全面發展”的總體規劃，確立了“用文化引領學校，努力提升辦學軟實力”的發展道路，明確了打造“科研、戲曲、科技、書香、安全、和諧”六大主題校園的學校發展戰略，推出了“課程、文化、活動、實踐、管理、協同”六大創新育人工作舉措。

依據政策，開展三個教育

為落實立德樹人根本目標，學校以2013年11月習近平總書記視察曲阜重要講話以及黨的十九大報告提出的推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的“雙創”方針等為遵循，以教育部發布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》為行動指導，努力在三個層面開展中華優秀傳統文化教育：一是以天下興亡、匹夫有責為重點的“家國情懷教育”，對應國家層面的價值目標“富強、民主、文明、和諧”;二是以仁愛共濟、立己達人為重點的“社會關愛教育”，對應社會層面的價值取向“自由、平等、公正、法治”;三是以正心篤志、崇德弘毅為重點的“人格修養教育”，對應公民個人層面的價值準則“愛國、敬業、誠信、友善”。

校本課程，實施創新六藝

結合校情、學情實際，并經過反復檢驗和論證，金鄉縣實驗小學教育集團構建起一整套符合少年兒童主體特征、滿足少年兒童精神需求的傳統文化教育校本課程體系——“實小新六藝”，涵蓋少兒京劇、國學經典誦讀、校園腰鼓、書法國畫、圍棋、傳統民間游戲等，旨在對學生施以傳統文化的啟蒙教育和認知教育，全面提升學生核心素養。

少兒京劇，深度融合德育

2008年2月，教育部辦公廳下發《關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》，決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程。2010年，京劇被列入聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄（名冊）人類非物質文化遺產代表作名錄。2011年，教育部修訂的《義務教育音樂課程標準》中增加了有關京劇教學的內容。在此背景下，金鄉縣實驗小學審時度勢，研究出臺《“京劇進校園”實施方案》并開展了試點工作——

一是深挖傳統京劇和現代京劇中的德育因子（“愛國”因子、“處世”因子、“修身”因子），促進京劇教育與德育深度融合。本著“有所批評、有所揚棄，兼收并蓄、擇善而從”的原則，學校組織專、兼職京劇教師，從經典劇目中尋覓、甄別、深挖中華優秀傳統美德和社會主義核心價值觀教育元素，并以此為抓手，對學生思想品德進行正面引導和強化。

二是編修京劇校本教材。2014年，學校組織專門人員編寫了校本教材《走近京劇》;2018年，對該教材進行修訂，更名為《走進京劇》并重版。新版京劇校本教材分為“劇史、劇目、劇人、劇藝”四大章節，有層次、有計劃地精選了具有代表性的京劇劇目片段，如弘揚愛國精神的《穆桂英掛帥·猛聽得金鼓響畫角聲震》，弘揚和諧、友善的《將相和·廉頗做事無分寸》，弘揚公正、法治的《蘇三起解·蘇三離了洪洞縣》等。學校每周開設1節京劇課，按照“興趣培養”“唱腔教學”“身段教學”三級目標組織教學。

十年來，集團學校在實踐與探索中逐步確立了“京劇小觀眾→小票友→小專業演員→小藝術家”的培養和教育模式，形成了獨具特色的少兒京劇教育校本課程體系，向著“人人懂京劇、人人愛京劇、人人學京劇、人人傳唱京劇”的愿景努力。

國學經典，誦讀涵養人生

中華優秀傳統文化典籍浩如煙海。本著培養小學生優良學習和生活習慣的目的，2013年，學校組織專門人員從《三字經》《弟子規》《道德經》《論語》《孟子》《世說新語》《菜根譚》等國學經典中，精心選摘富有教育價值和現實意義的句段、詩詞、文章，匯集成“文明禮儀篇、惜時勤學篇、自立自強篇、誠實守信篇、知恩感恩篇、愛心行動篇”六個主題板塊，編撰了《國學經典誦讀》校本教材并正式出版發行。結合教材，學校在廣大師生中開展了“讀原著、讀名著、讀整本書、讀大部頭書”“讀書節”“閱讀·樂讀”“手抄四書五經”“百日誦讀”“國旗下的班級經典誦讀”等誦讀活動，使經典入眼、入口、入腦、入心。