中小學體育活動藝術化的策略分析

孫啟浩

摘 要： 現階段中小學體育活動中，為了幫助學生掌握體育鍛煉的能力和知識以及培養學生的終生體育意識，教師摒棄了傳統的體育活動方式，而采用藝術化的活動新形式，并且取得了良好的成效。基于此，本文就中小學體育活動藝術化展開了詳細的分析和研究，不僅指出了當前中小學體育活動中存在的問題，還總結出了一系列體育活動藝術化的策略，希望可以為中小學體育教育事業發展，提供些許幫助與借鑒。

關 鍵 詞： 中小學體育;藝術化;活動策略;重要性

素質教育實施背景下，體育學科逐漸成為中小學教育階段的重要組成科目，在此種教育改革的推動下，不僅提升了中小學生的身體素質，還有效地培養了中小學生的體育精神，從而為中小學生后期的成長與發展，奠定了堅實的基礎。但是，就當前中小學體育活動實踐而言，仍然存在著諸多問題和不足，嚴重影響了體育活動的效果。因此，為了改變體育活動的現狀，教師可以采用藝術化活動方法，為學生提供高質量的體育學習條件，繼而達到成功教育的最終目的。

一、中小學體育活動藝術化的重要性

中小學體育活動藝術化，主要是指教師在開展體育活動時，靈活地運用語言、動作、表情、心理等手段，提升體育活動的豐富性、生動性和形象性，從而為學生營造出良好的學習氛圍，達到提高教育活動質量的目的。

（一）有利于提升體育活動的質量和效率

活動方式的優劣性直接決定活動的質量，對于中小學體育活動而言，很多學生認為體育學科不是主要學科，所以在心理上就存在一種“可學可不學”的認知，同時體育運動的方式較為枯燥乏味，而在雙層因素的影響下，體育活動始終無法達到預期的效果[1]。然而當教師采用藝術化活動方式時，可以結合中小學生的實際情況，將語言、表情和動作等元素，合理地融入體育運動中，以此賦予體育活動藝術性，從而達到激發學生學習興趣和提高學生學習能力的效果，最終達到提升體育活動質量和效率的效果。由此可見，中小學體育活動藝術化，對提高活動質量，起到了極為重要的作用和意義。

（二）有助于激發學生學習體育的積極性

興趣和積極性是推動學生自主學習的良好動力，所以中小學體育活動中，教師應該著重培養和激發學生的學習興趣與積極性，為體育活動奠定堅實的基礎。基于此，教師結合藝術化活動的特點和優勢，將豐富的語言、表情等元素，合理科學地融入體育活動實踐中，用以幫助學生養成良好的體育學習和鍛煉的習慣。

二、中小學體育運動存在的問題

（一）體育運動方式較為單一

當前中小學體育活動中，存在著諸多問題和不足，直接影響了體育活動的質量和效率。其中，體育活動方式單一是較為突出的問題點，主要體現在以下幾個方面：第一，中小學體育活動中，很多教師在運動思想和認知上有所偏離，所以導致體育活動實踐常以學生自由活動為主，不僅造成學生無法習得有效的體育知識和技能，還嚴重打擊了學生的學習積極性[2]。第二，教師在開展體育活動時，常伴有應付的心理，即使是在進行動活動時，也只是對學生做簡單的示范，而不重視學生是否學會、是否感興趣。以上種種問題突出了中小學體育活動方式的單一性和枯燥性，從而對體育活動產生了不利影響。

（二）學生缺失學習主體地位

新課改實施背景下，要求教師必須明確學生的主體地位，但是就中小學體育活動而言，卻存在著學生主體地位缺失的問題。首先，體育活動中教師只重視活動的進程，而忽視了學生的學習狀態和體驗，促使學生只能被動地接受活動知識。其次，教師仍然堅持采用“一言堂”的活動理念，占據了課堂活動的大部分時間，并且在活動中體現出“主宰者”的身份，從而導致學生喪失了體育學習的自由和空間。

三、中小學體育運動藝術化的策略

（一）準備過程藝術化

備課環節是活動的初始階段，更是影響活動質量的關鍵步驟，所以要想推行和實施體育活動藝術化，教師必須進行科學性的備課工作[3]。首先，教師需要詳細地了解中小學生的實際情況，用以探明影響學生體育學習興趣的因素，并且在體育課件中作出合理的調整。其次，在了解影響學生學習興趣的因素后，要在備課中藝術化地運用各種活動資源，同時還要重視活動內容選擇的藝術性，一來提升體育活動的藝術化，二來激發學生的學習興趣。

例如，教師通過對學生的了解，發現體育實踐活動較少，是影響學生體育學習興趣的主要因素。因此，教師就可以在備課過程中，適當地增加體育實踐比重，以“短跑”活動為例，教師可以合理地縮短技巧活動的時間，或者將技巧活動融入實踐活動中。此外，為了提高體育活動的藝術化，教師在設計活動課件時，可以將活動語言、動作等元素考慮其中，如在短跑活動中，遇到學生始終無法掌握動作技巧時，需要運用何種語言或者動作，對學生進行引導。如，教師在示范“起跑”動作時，可以采用形象的活動語言，“同學們在電視節目中，是否見到過豹子準備發動攻擊時的動作，起跑也是一樣，眼中要時刻盯住目標，然后奮力出擊”，語言引導的過程中，教師配合標準的“起跑”動作。通過采用藝術性的活動語言，不僅可以提升體育活動的效果，還可以激發學生體育學習的興趣。

（二）組織活動藝術化

組織活動對于中小學體育活動而言，具有十分重要的意義和作用，更是保證體育課順利開展的前提條件，所以教師必須重視組織活動的藝術化，從而為學生營造出舒適、和諧、高效的體育學習環境[4]。首先，體育實踐課的組織和開展，通常情況下會選擇在操場，所以體育實踐課具有活動場所大、場地情況復雜和人際活動頻繁等特點。因此，教師必須藝術化地設計活動組織形式，確保每一種活動資源，都能夠得到充分的運用。其次，藝術化的組織體育活動，教師還要重視學生的實際需求和學習體驗，盡量在條件允許的情況下，最大程度地滿足學生的要求和意愿。例如，體育活動中教師發現學生普遍存在做游戲的心理需求時，就可以結合體育活動的內容，設計出與之相應的游戲活動。以“籃球投籃”活動為例，教師可以將學生分為若干小組，然后告知學生游戲內容，“每組學生依次進行投籃，進球數量最多的小組即為勝利”。同時，教師在游戲活動中，要密切觀察學生的“投籃”動作，并且及時對動作不標準的學生，做好指導和糾正。抓住學生的心理活動實施活動組織，不僅彰顯出了體育運動的藝術化，還成功激發了學生的體育學習興趣。

（三）活動評價藝術化

評價和總結是常用的活動手段，可以幫助學生找尋到學習中的不足，從而使學生作出針對性的改進。因此，中小學體育活動藝術化，可以從評價總結方面著手，幫助學生更好地理解和掌握體育知識和技能[5]。首先，藝術化的評價，在于教師使用的評價方式是否具有藝術性和有效性。這就要求教師在對學生進行評價時，靈活地運用語言、動作、表情和心理活動的因素，一來提高評價的效用，二來營造和諧的體育活動氛圍。例如，教師在開展“籃球投籃”活動時，有些學生總是無法正確掌握“投籃”的動作，像是“五指張開”“中指食指撥動籃球”“小臂帶動大臂”等動作要領。此時，教師就可以采用藝術化活動方式對學生進行評價總結，如教師單獨對學生進行評價，評價過程中可以合理地運用一些“小動作”，如籃球比賽中常用的“擊掌”“碰拳”等鼓勵動作，以此放松學生的心情，并且拉近與學生之間的距離。然后，教師通過學生的表情，判斷出學生的心理狀態，如果學生依然緊張無措，教師可以采用幽默風趣的運動語言進行引導，像是“有沒有見識過倒馬桶式的投籃，老師給你演示一遍，注意觀看機會只有一次，當然這個招式并不是老師的絕招，所以老師還是希望你能夠掌握標準的投籃動作”。通過對學生進行藝術性的評價和總結，不但可以提高體育活動的質量和效率，還能夠贏得學生的認可和敬佩。其次，藝術化的評價和總結，還應該提高對情感的重視，主要是由于情感教育在特殊條件下，效果更加有效，所以藝術化體育活動中，教師應該注重學生的情感培養。

四、結語

綜上所述，中小學體育活動藝術化，對提高體育活動質量和效率，以及對培養學生的體育學習興趣，起到了關鍵性的作用和意義。因此，教師應該在體育活動中，充分結合中小學生的實際情況，創新出更加豐富、生動和高效的藝術化活動方式，從而為中小學生營造出良好的學習環境。

參考文獻：

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[4]劉嘉昊.初中體育課堂中教師教學語言行為研究[D].山東師范大學，2018.

[5]劉杰婷.成都市中學體育教學的倫理審視[D].成都體育學院，2016.