初中語文教學中培養學生興趣分析

樊向智

【內容摘要】語文知識的內涵對初中生的世界觀、人生觀、價值觀產生了潛移默化的影響，甚至影響著他們的情緒

變化。盡管人們每天都能接觸到語文，并且時時使用語文語言知識，但在目前的初中語文教學中，教師往往是知識的

“播種者”和“收獲者”，學生只是被動地被老師灌輸知識，缺乏足夠的自我思考和自主探究學習機會，這種教學不是

以學生的學習興趣為基礎，而是忽視了學生學習語文的主動性和積極性。本文就是從這種教育背景出發，根據新時

期初中語文教學改革的需要進行探討。

【關鍵詞】初中語文教學培養學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是學習最好的老師”，它是學習初中文的原動力，在教學改革的過程中，每位初中語文教師都

希望能找到激發學生學習興趣的途徑。為改變這種現狀，中學語文教師在充分利用教材的同時，應結合多種教學手

段，激發學生學習語文的熱情，以提高學生的語文學習能力，使其能更好地適應新時代的語文學習要求。

一、活躍課堂氣氛、營造學習氛圍

教師“跟著學生學”，是著名教育學家陶行知先生的理論，提倡生本主義教學思路，選取學生喜歡的學習內容，打

造學生感興趣的學習環境，能夠引導學生積極地自主學習。要用多種手段活躍語文課堂，使課堂更有趣，需要教師精心

設計每個教學環節，讓學生在學習中體驗探究的樂趣。語文教師可以將班級內的學生按照異質化原則分為若干學習

小組，并提倡學習小組內成員展開良性競爭，這是一種能夠激發學生爆發自身潛能的方式，學生覺得學習有了樂趣，而

且在集體榮譽感的激勵下，爭先恐后地努力學習。

活躍的課堂氣氛能為學生提供良好的學習環境，同時也能營造一個積極向上、堅韌不拔、互幫互助的學習氛圍。

初中語文課堂學習氛圍影響下，很多學生都能夠迅速集中注意力，注重語文課堂上的思考及探究，針對每一次教師所

布置的教學任務進行預習，積極主動地思考語文課堂所學的知識。有些學生還會高效地使用語文教材，通過預習老

師給的學習提示，自己理解知識，然后在課堂上積極交流，有時候因為一些知識點很有趣，同學們爭先恐后地分享自

己的心得，在愉快的氣氛中不知不覺地完成學習。教師還可以通過簡單的筆試和競賽，以投票評分的形式，引導初中

生在語文課堂上就語文知識重點或課外閱讀拓寬環節等加以探討。

二、提倡賞識教育、融洽師生關系

初中語文課堂特別適合對學生進行情感教育，學生通過對語文知識的學習逐漸理解了人與人之間相處的道理，形成

了正確的價值觀和人生觀。語文教師教育學生理解父母、理解老師、感恩朋友，利用語文閱讀中的一些故事，喚起學生對

于未來生活的向往。現代教育倡導教師的鼓勵教育與賞識教育，對學生的批評應該有所依據，并注意方式、方法，不僅

要做到教書育人，而且要在學生犯錯誤時引起學生的思考。老師的鼓勵與批評都要有根據，有深度，不可盲目。

中華文化博大精深，語文教材及課外讀物中蘊含著豐富的知識內容，不僅能給學生帶來新奇的體驗，還能促進師

生互動，增進師生關系。把課堂內外的交流作為師生關系的紐帶，在課堂上，教師積極鼓勵學生嚴于律己，教學方法

靈活多樣。積極提倡和運用賞識教育，不僅能使師生關系更加融洽，也能促使學生學會更好地利用語文知識和材料，

提高語言表達能力[2]。

如，在學習《我的叔叔于勒》章節時，首先倡導學生自行預習和閱讀，加上自己的反思，逐漸理解文學作品想要傳達

的用意。

師：同學們，我們從標題上看，于勒的名字出現在小說題目的醒目位置，那么于勒是不是就是故事的主人公呢？

生：老師判斷主要人物不是根據題目上的名字判斷，而是應該根據三個不同的角度判斷。

師：好的，這位同學說得很好，哪位同學能告訴老師這三要素究竟是什么呢？

生：看這篇文章對人物描寫和琢磨有多少？看這個人物在小說中的地位和實際作用是什么？

生：看這篇故事作家的創作意圖，是否跟要研究的對象有關？

師：同學們都說得非常好，你們對判斷一個人物是否為主要人物的知識點掌握得非常棒！

師：那么如果我們現在一起閱讀，可以發現該篇小說中有哪些情節是非常重要的呢？又有哪些人是非常重要的

呢？請大家自行閱讀兩分鐘，而后，告訴老師在該篇小說中哪些情節是非常精彩的呢？

三、立足語文課堂，發揮語言交際作用

語言是人們溝通和交流的工具。初中語文教師引用經典的好詞好句，或者歷史上的名人故事，可以全方位地把控

學生的語文學習基礎，同時又根據學生的學習現狀，濃縮課內外的語文知識材料，并與實際生活相結合，引導學生主動

開口表達，并完成高質量的語言交流任務。對于學生來說，語文課堂上的學習內容將是語文課學習的基礎和重點，教

師在課堂上引導學生，并借助多種多樣的教學手段，如翻轉課堂、多媒體課堂、競賽制課堂等引發學生求知的積極性，

促使學生養成主動求知的良好習慣。

對學生而言，一方面要有效地掌握教師講授的知識，關注教材中的重點和難點，同時要利用教師講授的學習方法

和內容來展開對社會和世界的思考，通過對社會環境的認識來反思人際交往，提高學生對現代社會發展熱點的敏感

度，充分發揮語文的交際和溝通工具作用。許多教師善于把語文課堂知識和社會課堂知識緊密結合起來，掀起了學

生學習語文、關注社會時事的熱潮。作為一種語言交流工具的語文，更是一種德育教育的工具，在課堂內外，學生積

極發揮他們的想象，猜測老師提出的問題的答案，不斷拓展想象的領域，進而養成良好的閱讀習慣[[3]。

如，在學習《沁園春·雪》這首經典詞作時，學生都為該詩精妙的景色描寫而驚嘆，并學習該詩詞把議論和抒情融

為一體的方式，從而能夠感受到偉人內心的開闊和愛國情懷。通過有感情地朗讀課文，學會在誦讀中體會用詞精準、

描寫清楚的寶貴一面。

師：同學們，在學習《沁園春·雪》時，我們可以通過有感情的誦讀這篇作品，感同身受，領略偉人的風采。下面請

大家帶感情地朗讀這篇古詩詞，體會詞作所展現出的磅礴大氣。

師：請同學們講一講，毛主席在創作這篇詩詞時，是以什么樣的心態。寫下了這篇豪情激蕩氣吞山河的壯麗詩篇？

生：討論。

師：請大家以自由討論的方式，邊討論邊思考，詩人描繪的是什么地方的雪景，以這種雪景來引導什么樣的心態，

詩詞所需要表達的是一種磅礴大氣的傲然之風。那么詩人在寫的歷史英雄人物時，又是怎樣評價他們的？

（課后教師可布置實踐性作業，請同學們就該首詩詞展開對愛國主義情懷的討論。）

四、開展第二語文課堂，兼顧家庭教育力量

初中生有很強的求知欲望，但持續時間不長，初中語文教師的教育空間有限，為了能放飛學生的思想，可以把一些

經典的中學讀物引入課外，還可以讓學生通過社會實踐活動來獲得更多的知識。讀書既是一種享受，又是一種優雅

的生活習慣，為了能讓學生真正喜歡讀書，領略讀書的好處，老師可以定期組織學生進行課外閱讀小組間的交流。

如果條件允許，教師可以組織學生到博物館、紅色文化基地、風景名勝景點等參觀、游覽，通過校外的集體活動引導

學生熱愛、觀察生活，養成積極參與集體生活的習慣，在這些實踐活動中獲得不同的情感體驗。

初中學生的價值觀念正逐步成熟，同時也經歷著青春期絢麗的情感變化，如果能學會捕捉生活中的閃光之處，就

能在老師的多方引導下，展現自我，展示個性，學會提升個人的審美境界。這種人生經驗，常常可以體現在言行舉止、

氣質上，還可以體現在其閱讀能力和寫作水平的提高。這主要是要考慮到社會環境和家庭環境，對學生語文學習興

趣的影響，并在日常學習中，與家長積極溝通、交流。與家長積極合作，積極關注初中生這一特殊的敏感時期，激發他

們學習語文和傳承優質文化的積極性，也能使他們對語言

文化知識有更深的認識[4]。

如，在學習《月亮上的足跡》章節時，為了能夠幫助初中生養成自主閱讀的習慣，理清整個文章的思路，教師可以借

助多媒體教材，分享阿波羅登月計劃，以及神舟五號載人飛船成功發射的有關資訊。通過分享即時報道，在平實的新

聞語言中，讓學生們感受到這一歷史性大事件最真實的樣貌。教師逐步分析文章中所描述的“準備——升空——登

月——返航”四個環節，并最終以阿姆斯特朗的一句話總結人類登月的偉大意義：“這一步對一個人來說是小小的一

步，對整個人類來，說是巨大的飛躍。”

師：同學們，請大家以自由討論的方式討論：為什么阿姆斯特朗說登月活動是整個人類巨大的飛躍？

師：在漫長的人類歷史長河中，宇航員和科技工作者都做出了哪些工作？人類為什么要探索外太空？

師：請同學們回家制作招貼，繪制航空飛船或者火箭飛船的模型，同學們可以加上自己的想象，制作宇宙不同的宇

宙飛船，希望在你們的畫筆下，人類航天技術將取得進一步的飛躍。

師：另外，也請同學們回到家之后，以訪談報告的形式與家長溝通，討論下面幾個問題：

1.月球上有什么？月球上是怎樣的一個世界？

2.為什么科學家要搜集月球上的土壤和巖石？

3.宇航員在返航時將登月艙甩在了太空，為什么要這樣做？這樣做的目的是什么？是否合適？

4.為什么說我國神舟五號飛船發射的圖文資料顯示了，中國人民的偉大創舉。中國太空科技的顯著進步，還體

現了我國綜合國力的日益強勁？

結語

初中語文教學的目的在于讓學生喜歡學、樂于學、善于學語文知識，而且能夠調動多元化感官，感受不同的語文學

習環境和學習內容。受新教育改革的影響，學生更愿意學習，也更能受到啟發。老師在課堂上營造多元化的環境，促

使學生多想，多做些自己的事情，通過培養學生學習語文的興趣，使學生對語文的熱愛更加持久。中學語文知識學習

有助于開闊視野，陶冶情操，凈化心靈，培養能力，能滿足中學生對知識和語言交流的渴望，教改的目標是恰恰是促進

初中生綜合素質的提高。

【參考文獻】

[1]王懷安.初中語文教學中培養學生批判性思維能力的要點分析[J].考試周刊，2020（ 98）：39 - 40.

[2]魯濤.鼓勵創新，培養興趣——初中語文教學中提升學生學習興趣的相關思考[J].中學課程輔導（教師通

訊），2020（ 14）：50 - 51.

[3]潘日堂.初中語文小說教學中培養學生批判性思維的策略研究——以《故鄉》中的人物分析教學環節為例[J].

教育觀察，2020，9（ 24）：134 - 135.

[4]符志華.初中語文教學中對學生思維能力的培養策略分析[J].好家長，2020（ 34）：33 - 34.

（作者單位：甘肅省靜寧縣甘溝中學）