培智生活化德育課程開發(fā)與實踐的思考

劉曉芳

摘? 要：目前，時代在進步，教育教學(xué)的制度也在隨著當代的形式在不斷改革，在改革的進程中，德育教學(xué)日益重要。對于特殊情況的學(xué)生來說，想要更好的與社會接軌、與生活相融合，就需要培智學(xué)校在課程開發(fā)時，深入研究生活化的德育課程。針對上述情況，本文將對培智生活化的德育課程進行開發(fā)與實踐的研究。

關(guān)鍵詞：培智;生活化;德育課程;開發(fā)與實踐

新課改以來，由于德育課程的深入，推進德育培養(yǎng)的目標，德育教育逐步進入了改革平穩(wěn)期。對于學(xué)生來說，教育的改革不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是想要使得學(xué)生全面發(fā)展，加強自身修養(yǎng)和思想品德，使得學(xué)生能在德育方面全面發(fā)展。而培智課程與時代的結(jié)合，就體現(xiàn)在生活化與德育化的培智教育當中，通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)出熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的好學(xué)生，能夠使社會主義建設(shè)更好的發(fā)展。

一、開發(fā)生活化德育課程，凸顯德育重要性

將學(xué)校教育生活化、將理論上的知識與實際上的生活結(jié)合在一起，就是德育課程生活化最主要的目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)校每學(xué)期的要求，將不同的課程按照具體要求將德育主題與教學(xué)生活結(jié)合在一起，將具體課程分配到培智學(xué)校的具體班級，并且在各個班級傳達本學(xué)期的德育主題，以達到能夠更好的將德育課程進行完善和開發(fā)的目的。例如說，本學(xué)期生活化的德育主題為“衣食住行”當中的“食”，換句話說，就是將飲食這一行為與實際上的德育思想結(jié)合在一起，也可以將飲食與學(xué)生數(shù)學(xué)課程結(jié)合。在生活上，能夠讓培智學(xué)生有一個好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，也可以加深理解并增加學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對于學(xué)生的關(guān)注程度也可以通過生活化教育課程的開發(fā)來實現(xiàn)，日常數(shù)學(xué)課程當中，也可以將德育課程滲透其中，以培養(yǎng)身心健康的培智學(xué)生。

二、擬定多層德育標準，更新培智生活化德育思維

對于培智學(xué)生來說，提高認識能力、獨立思考能力和適應(yīng)環(huán)境的能力尤為重要。因此，培智生活化德育課程需要更傾向于生活化方面進行開發(fā)。由于培智學(xué)生在障礙程度方面有所不同，各方面能力良莠不齊。因此，可根據(jù)學(xué)生的能力不同，將德育目標分層，大致分為四個層次，第一層是可以照顧自己;第二層是能夠和家人交流愉悅;第三層是能夠給家人提供幫助;第四層是能夠為社會做出貢獻。對于第一層級智障程度相對嚴重的學(xué)生，他們的培育目標是能夠?qū)τ谧约旱纳钅軌蜃岳恚軌驕p輕家人負擔(dān)做一些力所能及的事情。而對于智障程度較輕即第二層次和第三層次的培智學(xué)生，則將培養(yǎng)重點放在學(xué)生們交流和溝通方面的能力上，在校能夠服從學(xué)校管理，在家能夠聽家人的教導(dǎo)并且能夠和家人交流溝通，和家人朋友們能夠正常聊天，能夠做到成為家人的得力小幫手，還能和家人朋友分享自己的趣事見聞等。比如說，在學(xué)校服從學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、孝敬父母等。最后，是使培智學(xué)生成為奉獻社會的優(yōu)秀公民，即第四層次，對于這一層次的學(xué)生，德育培養(yǎng)的主要目的是要讓學(xué)生能夠在社會上更好的生存下去，這些學(xué)生基本具有生活自理、學(xué)習(xí)自理和基本溝通交流的能力的，然而要想要在社會上更好的生存下去、想要過上更好的生活，就要培養(yǎng)學(xué)生在社會做貢獻的能力。因為像在社會上生存，就要有社會的生存守則。因此，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、保護環(huán)境、遵紀守法能力變得尤為重要，要學(xué)生時時刻刻記住自己是中國公民，要熱愛自己的國家，保護國家的每一寸土地、愛護公共環(huán)境和公共措施。通過以上一系列生活化德育培養(yǎng)，使得培智學(xué)生在未來的生活中、社會上能夠健康成長。

三、提高培智生活化工作效率

由于自身問題，培智學(xué)生本身或多或少都會有些許的缺陷，因此在學(xué)習(xí)方面會顯得有困難，學(xué)習(xí)能力、記憶力、知識儲備等方面都會有一些不足，尤其是數(shù)學(xué)方面會顯得尤為吃力，但如果將數(shù)學(xué)知識點融入到生活當中，循序漸進，并且為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。此外，教師要在課堂當中多舉一些事例，少進行公式化的講解，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為生活問題，創(chuàng)建情景進行授課，在潛移默化中將知識灌輸進學(xué)生的頭腦中。還可以將除了數(shù)學(xué)之外的其他學(xué)科與德育教育接軌，牢牢跟進。比如，培智學(xué)生對于一個知識點的理解是十分吃力的，因為他們的記憶力相對較低，當所有學(xué)科綜合在一起時，同時對學(xué)生們進行德育教育，能夠使學(xué)生記憶點增加。學(xué)生接觸到知識點的機會多了，慢慢的印象深刻了，學(xué)習(xí)起來也會事半功倍。在學(xué)校，所組織活動時，也應(yīng)該注意多增加一些生活化德育的元素，讓學(xué)生充分接觸德育教育，并將理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生和家長了解到學(xué)習(xí)德育的優(yōu)勢，全面促進學(xué)生德育發(fā)展。在家庭當中，學(xué)生家長也應(yīng)與學(xué)校配合，將德育教育滲透到日常交流溝通的生活中，讓學(xué)生能夠做到擁有學(xué)習(xí)的自主性，能夠使自身綜合素質(zhì)提高，做到全面優(yōu)秀發(fā)展。

四、結(jié)束語

總的來說，將德育教育進行生活化的教學(xué)，還是要從生活出發(fā)，以日常為起點，帶領(lǐng)學(xué)生將良好的思想道德品質(zhì)樹立起來。作為教師，需要做到的事便是結(jié)合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點、個人性格等內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生特色轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，用學(xué)生們能夠接受的方法帶領(lǐng)學(xué)生吸收學(xué)習(xí)重點。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)生德育發(fā)展放在一個重要地位，目的是為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，為培智德育教育事業(yè)貢獻一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]郁強.培智學(xué)校中高年級數(shù)學(xué)德育策略研究[J].吉林教育，2020（34）：57-58.

[2]姚秀玲.論特殊教育學(xué)校德育和教學(xué)工作的相互融合[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（01）：147-149.

[3]杜丙安.培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的德育滲透[J].散文百家（新語文活頁），2018（05）：141.