培智生活化德育課程開發與實踐的思考

劉曉芳

摘? 要：目前，時代在進步，教育教學的制度也在隨著當代的形式在不斷改革，在改革的進程中，德育教學日益重要。對于特殊情況的學生來說，想要更好的與社會接軌、與生活相融合，就需要培智學校在課程開發時，深入研究生活化的德育課程。針對上述情況，本文將對培智生活化的德育課程進行開發與實踐的研究。

關鍵詞：培智;生活化;德育課程;開發與實踐

新課改以來，由于德育課程的深入，推進德育培養的目標，德育教育逐步進入了改革平穩期。對于學生來說，教育的改革不僅僅是為了提升學生的學習成績，更是想要使得學生全面發展，加強自身修養和思想品德，使得學生能在德育方面全面發展。而培智課程與時代的結合，就體現在生活化與德育化的培智教育當中，通過這樣的方式，能夠培養出熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的好學生，能夠使社會主義建設更好的發展。

一、開發生活化德育課程，凸顯德育重要性

將學校教育生活化、將理論上的知識與實際上的生活結合在一起，就是德育課程生活化最主要的目的。因此，教師要根據學校每學期的要求，將不同的課程按照具體要求將德育主題與教學生活結合在一起，將具體課程分配到培智學校的具體班級，并且在各個班級傳達本學期的德育主題，以達到能夠更好的將德育課程進行完善和開發的目的。例如說，本學期生活化的德育主題為“衣食住行”當中的“食”，換句話說，就是將飲食這一行為與實際上的德育思想結合在一起，也可以將飲食與學生數學課程結合。在生活上，能夠讓培智學生有一個好的習慣，在學習數學上，也可以加深理解并增加學習興趣。此外，教師對于學生的關注程度也可以通過生活化教育課程的開發來實現，日常數學課程當中，也可以將德育課程滲透其中，以培養身心健康的培智學生。

二、擬定多層德育標準，更新培智生活化德育思維

對于培智學生來說，提高認識能力、獨立思考能力和適應環境的能力尤為重要。因此，培智生活化德育課程需要更傾向于生活化方面進行開發。由于培智學生在障礙程度方面有所不同，各方面能力良莠不齊。因此，可根據學生的能力不同，將德育目標分層，大致分為四個層次，第一層是可以照顧自己;第二層是能夠和家人交流愉悅;第三層是能夠給家人提供幫助;第四層是能夠為社會做出貢獻。對于第一層級智障程度相對嚴重的學生，他們的培育目標是能夠對于自己的生活能夠自理，能夠減輕家人負擔做一些力所能及的事情。而對于智障程度較輕即第二層次和第三層次的培智學生，則將培養重點放在學生們交流和溝通方面的能力上，在校能夠服從學校管理，在家能夠聽家人的教導并且能夠和家人交流溝通，和家人朋友們能夠正常聊天，能夠做到成為家人的得力小幫手，還能和家人朋友分享自己的趣事見聞等。比如說，在學校服從學校的規章制度，尊敬師長、團結同學、孝敬父母等。最后，是使培智學生成為奉獻社會的優秀公民，即第四層次，對于這一層次的學生，德育培養的主要目的是要讓學生能夠在社會上更好的生存下去，這些學生基本具有生活自理、學習自理和基本溝通交流的能力的，然而要想要在社會上更好的生存下去、想要過上更好的生活，就要培養學生在社會做貢獻的能力。因為像在社會上生存，就要有社會的生存守則。因此，培養學生樂于助人、保護環境、遵紀守法能力變得尤為重要，要學生時時刻刻記住自己是中國公民，要熱愛自己的國家，保護國家的每一寸土地、愛護公共環境和公共措施。通過以上一系列生活化德育培養，使得培智學生在未來的生活中、社會上能夠健康成長。

三、提高培智生活化工作效率

由于自身問題，培智學生本身或多或少都會有些許的缺陷，因此在學習方面會顯得有困難，學習能力、記憶力、知識儲備等方面都會有一些不足，尤其是數學方面會顯得尤為吃力，但如果將數學知識點融入到生活當中，循序漸進，并且為學生提供一個良好的學習環境，使學生能夠在輕松愉悅的環境下學習。此外，教師要在課堂當中多舉一些事例，少進行公式化的講解，將數學知識轉為生活問題，創建情景進行授課，在潛移默化中將知識灌輸進學生的頭腦中。還可以將除了數學之外的其他學科與德育教育接軌，牢牢跟進。比如，培智學生對于一個知識點的理解是十分吃力的，因為他們的記憶力相對較低，當所有學科綜合在一起時，同時對學生們進行德育教育，能夠使學生記憶點增加。學生接觸到知識點的機會多了，慢慢的印象深刻了，學習起來也會事半功倍。在學校，所組織活動時，也應該注意多增加一些生活化德育的元素，讓學生充分接觸德育教育，并將理論聯系實際，讓學生和家長了解到學習德育的優勢，全面促進學生德育發展。在家庭當中，學生家長也應與學校配合，將德育教育滲透到日常交流溝通的生活中，讓學生能夠做到擁有學習的自主性，能夠使自身綜合素質提高，做到全面優秀發展。

四、結束語

總的來說，將德育教育進行生活化的教學，還是要從生活出發，以日常為起點，帶領學生將良好的思想道德品質樹立起來。作為教師，需要做到的事便是結合培智學生的學習心理、生理特點、個人性格等內容，然后根據學生特色轉變自己的教學理念，用學生們能夠接受的方法帶領學生吸收學習重點。本文在教學實踐的基礎上，將學生德育發展放在一個重要地位，目的是為了使學生能夠全面發展，為培智德育教育事業貢獻一份綿薄之力。

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