提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的方式

杜賽賽

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于素質(zhì)教育越來越重視，而語(yǔ)文課堂所存在的一些弊端，使得語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展停滯，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，所以，改變語(yǔ)文課堂授課方式，不斷提高課堂活力，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，也是十分重要的改革方向。本文將圍繞“提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的方式”展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提升水平

【正文】現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂，對(duì)于閱讀還是有所忽視的，教師的大部分時(shí)間仍放在基礎(chǔ)知識(shí)講解或者是考試重點(diǎn)內(nèi)容的滲透，閱讀在課堂中的占比是很小的。這與以往的教育目標(biāo)以及應(yīng)試教育的要求有關(guān)。但是隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課堂也要注重起學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，那就勢(shì)必要途勝學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀不是一件簡(jiǎn)單的事情，閱讀需要投入大量的時(shí)間和精力，需要學(xué)生自己在閱讀中不斷的進(jìn)行摸索，不斷的發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容，也正是閱讀這一特性，許多教師不愿意在課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先是時(shí)間過長(zhǎng)，其次是可能在短時(shí)間內(nèi)沒有十分大的變化，這是語(yǔ)文課堂中弱化閱讀的主要原因。然后，閱讀是需要學(xué)生安靜下來，沉下心來去做的一件事，但是由于每一位學(xué)生對(duì)于閱讀材料的興趣不一，又加上現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)較多，且閱讀又沒有很好的檢驗(yàn)方式，可能有些學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)走神，或者是睡覺，導(dǎo)致課堂中的閱讀效果并不理想，所以教師很多時(shí)候不會(huì)把閱讀放在課上進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，即使是在小學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)也是十分繁重的，教師的教學(xué)壓力也很大，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，就不得不花費(fèi)大量的時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)的精講上，而閱讀這一類在考試中占比較小的部分，很多時(shí)間是在課下進(jìn)行，或者就是相應(yīng)的一些習(xí)題練習(xí)。這些原因都導(dǎo)致閱讀在課堂中難以持續(xù)發(fā)展，從而逐漸被課堂弱化，甚至了退出來語(yǔ)文課堂。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的有效措施

2.1充分利用教材文章

語(yǔ)文課堂中是有機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的，就是在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，不是只有長(zhǎng)篇的文章才能提升閱讀水平，利用教材中的文章一樣可以進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。教師要重視起課文閱讀，讓學(xué)生們?cè)谡n文閱讀中慢慢發(fā)現(xiàn)閱讀魅力，這樣才能更大的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，并且，在語(yǔ)文課堂進(jìn)行文章的閱讀，是有規(guī)律和頻率的，還可以幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，這就要求教師要發(fā)掘教材中適合進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的課文，讓閱讀存在于課堂。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《鋪滿金色巴掌的水泥路》這篇課文時(shí)，教師不要一開始就講，“金色巴掌”是銀杏落葉等等，會(huì)讓學(xué)生難以接受，教師這時(shí)就可以先根據(jù)題目，詢問學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜“金色巴掌”是什么，“這條水泥路為什么會(huì)鋪滿金色巴掌”，這樣的問題，然后再讓學(xué)生去閱讀，從文章中找答案，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，原來“金色巴掌”是銀杏落葉，“鋪滿了金色巴掌”是因?yàn)椤扒镲L(fēng)、秋雨”，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到閱讀的樂趣，然后慢慢的愛上閱讀。

2.3教師適當(dāng)傳授閱讀技巧

小學(xué)生很多時(shí)候害怕閱讀，不會(huì)閱讀是很大的原因，由于剛剛接觸大量的文字，閱讀起來無從下手也是情有可原的，而閱讀有時(shí)候的特點(diǎn)是，可能讀完了文章也不懂，再者是讀完一會(huì)兒就忘了，學(xué)生感覺到閱讀的意義不大，這就要去教師要進(jìn)行一些方法和技巧的傳授，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《總也到不了的老屋》時(shí)，教師可以適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀提示，像文章中出現(xiàn)了什么人物，人物都做了什么事，事情產(chǎn)生了什么影響，為什么老屋總也到不了，這樣的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有側(cè)重的去找文章里的內(nèi)容，這樣會(huì)比讓學(xué)生漫無目的的進(jìn)行閱讀，效果更好，效率更高。在閱讀后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是小貓、老母雞和蜘蛛，都在麻煩老屋，這也就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到老屋一直在幫助別人，體會(huì)到自己的價(jià)值，也就不想離開了，所以老屋總也倒不了，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到文章中心，還能幫助學(xué)生樹立樂于助人的價(jià)值觀，閱讀的意義才真正被實(shí)現(xiàn)了。

2.3利用多媒體技術(shù)，視聽與閱讀相結(jié)合

多媒體技術(shù)不斷深入課堂，給語(yǔ)文課堂帶來了更多的新奇和發(fā)展。在進(jìn)行閱讀時(shí)，尤其是一些需要視聽感官同時(shí)調(diào)動(dòng)的文章，單純的進(jìn)行閱讀，是很難有很好的效果的，但是利用多媒體技術(shù)，就能很好的改善枯燥這一問題，所以，教師一定要利用好高科技設(shè)備，讓教學(xué)有更大的發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的《聽聽，秋的聲音》這一篇文章時(shí)，教師不要只讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)秋天有什么聲音就可以了，教師可以找一段或者幾段秋天相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看或者是聽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天有哪些聲音，然后再結(jié)合課文，課文中“唰唰的樹葉聲”、“??的蟋蟀聲”、“大雁飛過的聲音”、“風(fēng)吹稻田的聲音”以及“人們豐收的聲音”等等聲音，都變得具體生動(dòng)了，讓學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)更加有趣，更大限度的激發(fā)了學(xué)生們的閱讀熱情。

2.4 開展實(shí)踐活動(dòng)，交流閱讀心得

閱讀是因人而異的，即使閱讀同樣的文章、同樣的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)有十分不同的想法，所以，提升閱讀教學(xué)能力，單純依靠教師講和學(xué)生閱讀是不夠的，更多的需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享自己的閱讀心得等，這就要求教師要適當(dāng)?shù)恼归_一些閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，例如“閱讀分享會(huì)”、“故事大會(huì)”、“讀一本好書”等小活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受，和同學(xué)進(jìn)行交流，講一講自己在面對(duì)主人公時(shí)，是什么樣的心情和感受。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，在最后一單元的“快樂讀書吧”中提到了《山海經(jīng)》這本書，教師就可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去閱讀“山海經(jīng)”，然后選擇自己最喜歡的角色進(jìn)行分析，說說為什么喜歡，喜歡這個(gè)角色那一部分，這樣的安排有利于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到不同的人物解讀，給自己的閱讀帶了新的方向，這也是提高閱讀教學(xué)水平的有效方法之一。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)豐富情感觀念的窗口，閱讀更更加深的讓學(xué)生了解到更多的事物和情感，還能不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)，所以閱讀教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，這就要求教師不斷提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視，真正的把閱讀教學(xué)融入到日常的語(yǔ)文課堂中去，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的對(duì)策[J]. 于井鳳.? 中國(guó)校外教育. 2016（15）

[2]關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的對(duì)策. 張立文，吳亞東. 新教育時(shí)代電子雜志[學(xué)生版] . 2018