提升小學生閱讀素養的路徑和策略研究

甘肅省天水市武山縣洛門中心小學 丁永紅

《小學語文課程標準》指出，語文閱讀教學要根據學生的實際發展需求和學習需要，在全面培養學生語言應用能力的同時，注重提升學生利用語文知識解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關鍵在于培養學生的閱讀素養，并通過大量的閱讀教學拓寬學生的閱讀面，全面提升語文教學質量。但是由于教師教學方法偏差，學生的閱讀興趣不足，導致閱讀教學難以順利開展，需要教師及時轉變教學策略，另辟蹊徑。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師教學方式守舊

閱讀教學深受廣大語文教師的青睞，在實際教學中，許多語文教師雖然能夠做到游刃有余進行文章和知識點的教學，但對于閱讀教學目標還存在一定的偏差，導致其在教學中出現了一系列不正確的做法，主要表現在以下三個方面：首先是教師在閱讀前沒有指導學生預習文章的生詞，沒有傳授學生有效的閱讀方法，導致學生在閱讀過程中存在一定障礙；其次是在閱讀教學中，用默讀代替朗讀，用默讀的形式完成閱讀教學任務；最后，閱讀教學活動缺乏合理的設計，仍是將知識點學習作為閱讀教學的終極目標。此外，教師著重指導學生如何去分析文章中的語句和段落，剖析文學層次，忽略了在閱讀中對于感情的培養。

（二）閱讀教學目的不清晰

閱讀能夠讓學生了解到很多書本上無法涉及的知識，但在目前小學語文課堂上，教師的閱讀教學還存在一定的問題：首先，沒有明確閱讀目標、閱讀目的過于空泛。很多教師指引學生進行閱讀時，都是以提高學習成績為目的，學生為了成績而閱讀，學習的過程過于機械化，久而久之，學生自然興趣低下。其次，不科學的閱讀方法也會導致閱讀效果的低下。因此明確閱讀的目標和方向很有意義，教師不但要著重培養學生的閱讀習慣，還要傳授他們科學的閱讀方法，明確閱讀目標。

（三）學生閱讀興趣不足

當下閱讀教學課堂本末倒置，教師占據絕對主導，更加傾向于完成任務，缺乏有效的教學策略，學生無法獲取有效的閱讀技巧，即使閱讀教學目標達成，也會存在“過目即忘”的現象，制約課堂效率的提高。此外，閱讀教學模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結，學生的閱讀素養難以形成。

二、提升小學生閱讀素養的路徑和策略

（一）結合語篇展開閱讀，掌握文章中心思想

閱讀文本最大的構成單位并不是句子，而是語篇，所謂的語篇，實際上就是具備一定語境的各種語法形式的有機組合，是結合上下文對整篇文章有一個系統的理解和掌握。如果脫離了語篇，語句中表達的含義也就很難把握，閱讀教學效率自然無法得到提升，學生的閱讀素養也難以形成。所以，教師要將語篇和語境融入閱讀教學當中，并結合有效的教學方法，找出文中的重點詞匯和中心思想，這樣才能培養學生的閱讀素養。

（二）注重閱讀量的把控，實現從易到難的引領

閱讀教學到底應該怎樣教，始終是語文教師備課中需要首要考慮的內容，而具體如何開展教學，則需要將課程標準和考試作為依據，根據學生的實際學習情況，其教學內容不能超出學生理解范圍以外。閱讀量過多，會讓學生產生厭倦心理和畏懼心理。所以對于閱讀教學，教師要注意教學的循序漸進，把握閱讀量，再借助關鍵詞的引導，不能要求學生一下子就全部掌握，在教學中，教師要有足夠的耐心，實現從易到難、從個別到全面的引導，給予學生足夠的字詞記憶和語句記憶時間，讓學生將高效的閱讀策略帶入閱讀中，逐漸提升其閱讀效率。通過這一個循序漸進的閱讀教學過程，教師能夠很輕易地完成教學目標，學生能夠深刻地掌握文本的內涵。

（三）選擇高效的閱讀流程，總結心得體會

閱讀是提升學生文學素養和知識厚度的關鍵，這不僅是當前語文教學的明確規定，也是凸顯閱讀在語文教學中占主要地位的表現。根據筆者的教學經驗，具體可以從以下幾個方面實現有效的開展閱讀：在部編版小學語文四年級《故事二則》閱讀教學中，首先是從閱讀整體掌握課本的主要內容，在閱讀過程中要明確標序，然后對每一段都進行詳細概括，以掌握文章的整體內容，將故事情節梳理好之后，讓學生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，如“甘蠅”“梭子”等。其次是以讀促進背誦，讓學生學會欣賞文章中的經典片段，并讓師生之間能夠進行一些心得交流，且最重要的就是摘抄其中一些優美的句子，以此豐富學生的語言量，提升學生的表達能力和寫作能力。最后就是讓學生學會總結，讀一篇讀物最重要的就是學會對文章進行總結，否則閱讀就毫無意義，讓學生寫下一些閱讀完之后的心得體會，提升他們的思維寬度和廣度。

（四）借助多媒體技術，做到“情境交融”

在信息技術高度發達的今天，幾乎每一所小學都配置了多媒體，多媒體教學形象、直觀且容量較大，這一教學模式的出現更多的是傳統教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，能夠極大地引起學生的心靈共鳴，并且能調動學生的感官強化感知，為培養學生的閱讀素養奠定了基礎。通過多媒體的圖片或者視頻再現情境，讓學生全身心投入文本中，例如，在《夜鶯的歌聲》的教學中，講述了一個作為游擊隊員被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋的故事，體現出了濃厚的愛國情懷，為了讓學生能夠領會這種情感，教師可以在課堂中播放一段夜鶯鳴叫的音頻，為課文后面的講解做鋪墊，然后再播放一段“月光”，讓學生感受到從略顯抑郁到輕快的微妙感情變化，讓學生深刻體會到夜鶯鳴叫的心路歷程，增強其感悟，有效實現學生閱讀素養的培養。

三、結語

經教學實踐發現，閱讀教學有著較強的生命力，對于培養學生的文學素養有著重大意義，而要想提升小學的語文閱讀質量，培育學生的閱讀素養，就需要教師充分發揮教學的引領作用，采用高效的閱讀手段，對文章中的重點內容進行深入講解，有利于學生的知識和閱讀記憶，拓寬學生的閱讀面，進而全面落實閱讀素養教育。