思政課教師提升教育科研能力的意義及策略

李鳳堂

加強教育科研，提升思政課教師的教育科研能力，有助于思政課教師從根本上認識思政課的課程性質，把握思政課教學的規律和特點，增強思政課教師的時代責任和歷史使命，積極主動地投入思政課教學改革，充分發揮思政課教學的培根鑄魂作用。

一、思政課教師應重視教育科研力，提升科研意識和創新能力

什么是教育科研能力？教育科研能力主要是指教師對教育現象或教學活動開展科學研究、探索教育教學規律，創造性地分析、解決實際問題的能力。體現在教師自覺地運用教育教學規律不斷創新教學方式方法，推進教育教學改革，提升教學質量，促進學生德智體美勞全面發展的能力。新時代青少年的成長環境日益復雜，面對各種思潮對青少年的不利影響，思政課教師要發揮好思政課的政治導向和價值引領作用，必須要加強教育科研。提升教育科研能力是思政課教師專業素質發展的核心素養，是推動思政課教師改革教育教學的內在動力，是增強思政課教學的思想性、理論性、親和力和針對性的重要途徑。

1.提升教育科研能力有助于增強思政課教師的政治責任和使命擔當。

當前形勢下，思政課教師要把講好思政課與培養時代新人結合起來，自覺地把思政課教學放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，把培養社會主義建設者和接班人作為思政課教師的光榮使命，責任重大。思政課教師要講好思政課，需要對思政課程體系建設、教學規律、學生身心發展的特點及需求等，要有深度思考和系統研究，才能夠發揮思政課教學的理論性、思想性、親和力和針對性，使課堂教學真正煥發出真理的生命活力。從名師成長的規律看，古往今來凡是有所成就的名師大家都具備較強的教育科研能力，并形成了他們獨特的教學思想和教學風格。

2.提升教育科研能力有助于構建平等和諧的師生關系。

學生“親其師，信其道”，方可形成和諧的師生關系，提高思政課教學的針對性、吸引力。思政課教師要主動地研究、了解學生，才能夠走進學生的心靈世界，成為學生的心靈導師。為此，掌握學生思想發展的狀況及發展需要，了解學生的心理特點及面臨的問題等，并自覺地運用馬克思主義的立場、觀點和方法回應學生所關切的問題，才能真正發揮思政課教學的育人效果，這需要不斷增強思政課教師的科研意識，在思考、研究思政課教育教學規律、學生發展規律、時代發展對人才培養規律的基礎上，自覺做到把握和遵循教學規律，有效實施思政課教學。

3.提升教育科研能力有助于改進課堂教學，使單調乏味的教學充滿趣味性。

教育科研能夠不斷喚醒思政課教師的工作熱情，激發其教學工作的積極性、能動性和創造性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。思政課教師要重視對思政課教學的特點、問題的研究，深入把握思政課課程的性質和特點，認識思政課教育教學的規律，可增強思政課教學的理論性、針對性和實效性，使思政課教學有溫度、有深度、有效度。

二、思政課教師在教育科研方面面臨的主要問題

1.思想重視不夠，科研意識不強。

科研意識不強是制約當前思政課教學創新發展的重要問題。一些思政課教師科研意識不強，甚至把教學與科研彼此對立或割裂開來，認為做科研與教學無關，或認為做科研影響教學。也有的認為思想政治理論課教學屬于公共基礎課，與專業課不一樣，有沒有科研不是大問題，自覺從事科研活動的積極性不高。

2.教學與科研缺乏有效融合。

有的思政課教師愿意做科研，但苦于沒有有效的教育科研理論及科研方法的指導，對如何有效開展教育科研缺乏科學性、系統性的學習和訓練，也是制約教師教育科研能力提升的一個瓶頸。

3.科研能力創新性不夠。

隨著互聯網、信息化時代的來臨，面臨日益復雜的國際國內環境和社會發展對創新型人才的需要，提升思政課教師教育創新能力顯得更加迫切。加強新時代“互聯網+”思政課教學創新理論的研究，互聯網環境下人才培養模式的實踐研究，培育和踐行社會主義核心價值觀實施路徑的研究、發揮思政課思想政治引領作用、培養學生核心素養以及大中小學思政課教師一體化發展與協同創新研究等，都顯得尤為重要。

4.從事教育科研的支撐力度不夠。

調研中發現，一些思政課教師因承擔的教學任務較重，整天忙于教學和事務性工作，從事教育科研的時間和精力非常有限，在一定程度上影響了開展科研工作的積極性。也有一些學校缺乏教育科研意識，對思政課教師外出、交流學習的時間、條件控制比較嚴格，不利于思政課教師提升政治站位，拓展視野，增長見識，厚植愛國情懷。還有一些學校缺乏有效的科研平臺和學術交流的機會，也是制約思政課教師進行教育科研的一個重要因素。

三、思政課教師提升教育科研能力的路徑、方法

為提升科研意識，創新科研方法，提升教育科研能力，思政課教師應重點圍繞習近平總書記關于創新思政課教學應堅持“八個相統一”的原則、方法，加大教育科研力度，持續推進思政課教學改革中提升科研能力。

1.路徑。

思政課教師開展教育科研活動，提升教育科研能力，無論是從加強理論研究還是實踐應用研究，基本上要遵循著從實踐到理論，或從理論到實踐兩條基本路徑，即通過“實踐—研究—再實踐—再研究”不斷循環往復、螺旋式上升的發展過程中推進思政課教學的理論性與實踐性有機融合。

思政課教師提升科研能力，一是加強政治思想理論的學習與研究，不斷提升政治站位和思想政治理論水平。按照習近平總書記對思政課教師提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、人格要正、自律要強的要求，注重加強自身修養和專業能力的提升。認真研究馬克思主義的基本理論，深入研究習近平新時代中國特色社會主義思想及思政課教育教學的重要系列講話精神，加強思政課課程建設與教學的目標、內容、手段、方法及評價方式的系統性學習。二是加強思政課教育教學的實踐研究。學懂弄通運用馬克思主義的立場、觀點和方法開展教育教學，思政課教師要立足學生發展的實際需要，要從現實問題出發，自覺運用馬克思主義理論探討研究大中小學校學生關心的熱點、難點問題，解決學生中出現的實際問題，發揮思政課的學科優勢，促進學生全面而有個性的健康發展。

2.主要方法。

提升科研能力，有助于思政課教師不斷推動思政課教學改革，增強思政課教學的思想性、理論性、親和力和實效性。高素質思政課教師要對思政課教學的本質、目標、內容、方法、手段、評價等有較系統的、科學的理性認識;對學生思想發展現狀、特點、需要等有較清晰的認識和把握，并能夠自覺地運用教育教學規律指導教學實踐活動，啟迪學生智慧，厚植愛國情懷，更好地發揮思想政治課培根鑄魂、啟智潤心的育人功能。思政課教師投身教育科研，提升教育科研能力，需要重點掌握以下方法：

一是強化理論與實踐的有機結合。思政課教師要圍繞學生身心發展的特點和需要、思政課教學的目的、教學內容、教學過程、教學手段、教學評價等方面進行整體性、系統化、科學性研究，自覺地結合學生的思想、學習、生活實際進行理論教學。為此，需要收集大量教學案例，并對這些案例進行歸納、綜合、比較、分析，不斷總結好的經驗和做法，及時修正現存的問題，持之以恒地做研究，不斷更新教育理念，堅持撰寫教學心得、科研論文，創新教學手段和方法。這本身既是推進教育教學改革的過程，又是開展科研的過程。清華大學思政課教師把指導學生做科研作為改進思政課教學的一種創新形式，把思政小課堂與社會大課堂有機連接，讓學生走出校門，走向社會做調研，指導學生運用思政課的基本理論和方法探究和解決一些社會現實問題，拓寬了學生視野，豐富了生活體驗，深化了對思政課基本原理、觀點的認識，提升了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，增強了思政課教學的針對性、有效性和親和力。

二是凸顯教育科研的創新意識。改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課教師要向改革創新要活力。思政課教師要善于思考、勇于創新，才能引領學生學會思考和創新，才會培養出富于創新意識和能力的學生。思政課教師開展教育科研要突出時代創新精神，從教學實踐中切身體驗到思政課教學的育人價值。蘇霍姆林斯基曾強調教師的科研素養的提升，在很大程度上取決于教師是否善于在日常的教學和活動中觀察學生，以及如何從觀察的結果中探索出對學生施加個別影響的工作方法。提升思政課教師的科研能力，有助于促進教師自主發展的意識和能力，并及時把握教育的契機，將顯性教育與隱性教育相結合，可增加育人的實效性。思政課教師開展教育科研，有助于不斷推進教學改革，轉變學生被動學習方式，探討啟發式、項目式、研討式、互動式教學，培養學生問題意識，鼓勵學生主動探索、善于質疑，促進學生創造性思維能力的培養。

三是強化科研團隊的合作協同。思政課教師開展教育科研包括主持或參與課題研究，學術論壇、學術沙龍、學術成果交流、公開課研討等。針對新媒體新技術的迅速發展尤其是多媒體、互聯網及智能手機的廣泛應用，思政課教師要參與并在學術團隊中發揮團隊協同創新的優勢，加強教育教學與現代教育技術融合創新，不斷促進思政課教師教育科研力的創新發展。

四是加強教育科研的支持系統。加強科研，需要營造良好的科研環境，形成強有力的科研支撐系統，有助于激發思政課教師的積極性、主動性與創新性。各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程，健全和完善政府、學校、社會和家庭對教師的支持系統和保障體系，抓住制約思政課建設中的突出問題，建立大中小思政課一體化建設的長效機制，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取切實有效的措施，提升思政課教師教育科研能力。

（責任編輯? 徐德明）