班主任溝通的“真情、真心、真愛”

李慧琴 李大海

【摘? 要】作為一個(gè)班主任，尤其要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通。曾記得一位教育家說過：“沒有溝通就沒有愛，沒有愛就沒有教育。”由此可見，溝通是師生建立平等和諧關(guān)系的重要因素，而如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們更好地溝通，從而讓學(xué)生心悅誠服地接受教導(dǎo)，則是為師者在教育學(xué)生中遇到的最為棘手的問題。經(jīng)過近兩年的摸索與實(shí)踐，筆者終于明白了師生之間的真心、真情、真愛，需要通過溝通傳遞。

【關(guān)鍵詞】班主任;真情;真心;真愛

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0180-02

Communication of Head Teacher： "True Feelings， Sincerity， And True Love"

（Fanxi Experimental Primary School，Xiangyang City ，Hubei Province， China） LI Huiqin

【Abstract】As a head teacher， you must especially learn to communicate and learn to communicate with students. I remember an educator once said： “Without communication， there is no love， and without love， there is no education.” It can be seen that communication is an important factor in establishing an equal and harmonious relationship between teachers and students. How to get into the hearts of students and communicate better with them， so that students can accept the teaching convincingly， is the most difficult problem encountered by teachers in educating students. After nearly two years of exploration and practice， the author finally feels the sincere， true feeling， and true love between teachers and students， which needs to be passed on through communication.

【Keywords】Head teacher ; True feeling; True heart; True love

自從筆者接管班主任工作以來，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，充滿愛心，把班級(jí)管理得井井有條，自認(rèn)為是一個(gè)好班主任。可后來發(fā)生的一件事讓筆者對(duì)自己的工作提出了質(zhì)疑。學(xué)期中途筆者需要做手術(shù)，不得不在家休息了兩個(gè)月。筆者自認(rèn)為對(duì)學(xué)生很好，可在生病期間竟然沒有一個(gè)學(xué)生問候，筆者很失落;等病好了重新回到學(xué)校，筆者看到熟悉的學(xué)生，心里異常激動(dòng)，倍感親切，可學(xué)生看到筆者卻怯生生的，連招呼也不主動(dòng)打一個(gè)，筆者好難過。后來，筆者問班長：“老師不在的日子里，你們有沒有想老師啊？”班長告訴筆者：“其實(shí)我們很想你的，也想給你打個(gè)電話問候問候，可我們不敢。”筆者覺得很奇怪：“為什么不敢呢？”班長說：“老師，你平時(shí)好嚴(yán)肅，我們看到你都很怕。”班長的一句話驚醒夢(mèng)中人，原來，筆者是缺乏和學(xué)生的溝通，所以學(xué)生也就看不到筆者嚴(yán)厲的外表下那顆火熱的心。這讓筆者明白了人與人之間的溝通是多么的重要。

愛究竟是什么？愛是茫茫黑夜里指航的燈塔;愛是千里冰川上的一團(tuán)火種;愛是孩子心靈殷殷的守望……每個(gè)孩子都有自己的思想，都有自己的自尊，都有屬于自己的那一盞燈，筆者唯有用愛搭建橋梁連接每個(gè)學(xué)生的心靈。

一、用“真情”去溫暖學(xué)生的心

班主任工作都是面對(duì)班級(jí)煩瑣小事的，只有經(jīng)常深入班級(jí)，深入每個(gè)學(xué)生的家庭中，才能掌握每一個(gè)學(xué)生的所思、所想、所做、所為，才能及時(shí)地、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生。例如，班上有一位男同學(xué)在前一段時(shí)間精神萎靡不振，神情恍惚，上課老愛睡覺，并且經(jīng)常遲到。通過調(diào)查，筆者了解到這位學(xué)生癡迷于上網(wǎng)，經(jīng)常晚上玩到很晚才回家，而他的父母都在外地工作，爺爺、奶奶又管不住。對(duì)這位學(xué)生，筆者首先主動(dòng)多次找他談話，在上班的路上看到他在路邊走，喊他上車一起到學(xué)校。在車上給他講人生的價(jià)值，列舉網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來的危害，引導(dǎo)他正確利用網(wǎng)絡(luò)，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，課間安排一些成績好的學(xué)生輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。這位學(xué)生很受感動(dòng)，學(xué)習(xí)上很有動(dòng)力。幾分耕耘就有幾分收獲，教師要用真誠的愛關(guān)心、了解學(xué)生。

二、用“真心”轉(zhuǎn)化學(xué)困生

面對(duì)班上一半的學(xué)困生，首先要有信心，相信憑著自己和全班學(xué)生的力量是可以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”沒有教不好的學(xué)生，只有沒信心的教師。其次，筆者讓學(xué)生自己樹立信心。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的奠基石。后進(jìn)生并不是什么都落后，他們也有長處和優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)中筆者要抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，恢復(fù)他們的自信，使他們從內(nèi)心深處迸發(fā)奮起直追、迎難而上的決心和力量。班上有一位學(xué)生，經(jīng)常用小刀刮教師的車門、欺負(fù)同學(xué)、滿嘴臟話，人見人躲。筆者開始關(guān)注這個(gè)學(xué)生，留心他的一舉一動(dòng)，找機(jī)會(huì)和他交流、談心，漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不像別人說的那么可怕，他也有善良的一面。筆者和他接近、讓他做班級(jí)上的事、喊他回答問題，讓他感受到了溫暖和關(guān)愛，慢慢改掉惡習(xí)，重拾信心，加倍努力，慢慢地提高了成績。

三、用“真愛”去感化每一位學(xué)生

熱愛、尊重學(xué)生要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。嚴(yán)格要求學(xué)生是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。沒有嚴(yán)格要求的愛不是真愛，只有在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，不遷就不放縱，才能把學(xué)生培育成“四有”新人。筆者對(duì)班里的學(xué)生一向要求嚴(yán)格，學(xué)生在筆者的教導(dǎo)下也逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，班風(fēng)正，學(xué)習(xí)氣氛濃。班上有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，筆者平時(shí)對(duì)他的關(guān)心也比較多，但有一次考試，他作弊了，筆者大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，而他不但不認(rèn)錯(cuò)，反而與筆者頂嘴。事后筆者發(fā)現(xiàn)他上課不再認(rèn)真聽講，有時(shí)還和周圍學(xué)生說話。為了解決這個(gè)問題，筆者在這位學(xué)生的作業(yè)本上寫下了這樣的話：你聰明靈活，只要努力就會(huì)有收獲。對(duì)于以前發(fā)生的事情，老師不怪你，因?yàn)槟钱吘故悄阏媲榈牧髀叮蠋熞灿兄档酶倪M(jìn)的地方。之后，在課堂上，他能夠積極發(fā)言，情緒飽滿。這件事讓筆者受到很大啟發(fā)，體會(huì)到教師尊重學(xué)生就會(huì)換來學(xué)生一顆崇敬之心。此后筆者經(jīng)常利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，針對(duì)某個(gè)學(xué)生的情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)寫上三言兩語，讓學(xué)生感受到他就在教師的心里，體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心，從而將教師的愛化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在某學(xué)生成績滑坡時(shí)，筆者批注：你這門課基礎(chǔ)不錯(cuò)，但平時(shí)有點(diǎn)不踏實(shí)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)使你的成績大大提高。對(duì)做得好的學(xué)生，則會(huì)批注：GOOD！真棒！從這些批語中，學(xué)生感受到了教師的良苦用心。一個(gè)學(xué)生得到教師的點(diǎn)評(píng)夸獎(jiǎng)尤其是書面的，就會(huì)從內(nèi)心萌發(fā)一種向上的活力，朝著目標(biāo)努力。寫幾個(gè)字對(duì)教師來說并不難，但對(duì)學(xué)生來說分量是很重的，因?yàn)榻處煹膸拙湓捰袝r(shí)可能影響他們的一生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望在教師的心目中有一定的位置，都希望教師多關(guān)注他們一點(diǎn)，尤其是差生，更希望得到教師的關(guān)懷，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都可能決定他們的一生。

教師對(duì)學(xué)生的教育不一定非得轟轟烈烈，更要在意自己的一舉一動(dòng)，讓每一個(gè)微小的動(dòng)作成為教育學(xué)生的無聲語言。當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生不理想時(shí)，筆者主動(dòng)拿起掃帚;教室里有紙片，筆者輕輕撿起放進(jìn)紙簍;用自己的行動(dòng)教育學(xué)生。

總之，只有真心——才能使教師與學(xué)生心連心;只有真情——才可化解教師與學(xué)生之間的矛盾;只有真愛才可拉近教師與學(xué)生之間的距離;只要將真心、真情、真愛滲透班級(jí)工作中，將溫暖、信任給到每個(gè)學(xué)生，他們就會(huì)感到精神愉快，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文江.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（34）.

[2]朱鉑.在溝通的基礎(chǔ)上管理，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展——談小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）