巧妙利用教材名篇指導學生人物寫作方法

朱宗蕓

內容摘要：《形形色色的人》是部編版教材五年級下冊第六單元的習作訓練，如何寫出身邊人物的特點，通常我們會關注課文中的描寫。如本單元《人物描寫一組》中小嘎子的動作描寫、祥子的外貌描寫、嚴監生臨死前的細節描寫。還有《刷子李》中的正面描寫與側面描寫讓人物更加個性鮮明，精煉幽默的語言更是博得學生的喜愛。經過閱讀馮驥才的《俗世奇人》，學生進一步感受作家的寫人方法，從而寫出人物的特點。

關鍵詞：學生寫作 《俗世奇人》 寫作技巧 語言風格

著名的語文教育家葉圣陶說過，課文就是個例子，憑借這個例子同學們就可以舉一反三，練成寫作文的熟練技巧。葉老的意思是，同學們一定要學習課本上的每篇課文，然后模仿課文的寫法，就可以快速提升作文水平。入選小學語文教材的文本，絕大多數是最適配小學相應學段的孩子們學習能力和學習水平的佳作。因此，教材往往是孩子學習寫作最好的范文。這才是寫作教學的大道和正道。那么，如何跟著課文學寫作呢？

這周，我們班上了《刷子李》。《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。同學們學完了《刷子李》，對《俗世奇人》也非常感興趣，又掀起了閱讀《俗世奇人》的熱潮。本單元的習作正好是寫形形色色的人。《俗世奇人》中《刷子李》《泥人張》等無論寫作技巧上，還是語言風格上，都堪稱典范。同學們對作家馮驥才佩服得很，于是和作家展開了PK，模仿《俗世奇人》的寫法來寫身邊形形色色的人。

一.學作家取題目

標題就是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對文章便會一見鐘情。《俗世奇人》中大多數題目都是以姓氏加人物的一個鮮明特點來命名的，有的題目姓氏在前，特點（特長）在后，如《崔家炮》《孟大鼻子》《張大力》《蘇七塊》……有的題目特點（特長）在前，姓氏在后，如《刷子李》《泥人張》《彈弓楊》《神醫王十二》……這樣擬標題，一看就知道這個人物的特點。有的題目就是人的綽號，如《燕子李三》，“李三”是他的名字，“燕子”是他的綽號。《甄一口》寫的是某個縣長喝酒，從來都是一口喝完，故而得名。《皮大嘴》文中這樣介紹：“一個說相聲的人腦袋小嘴大，遠看只剩下一張嘴了，所以得名皮大嘴”。此外還有用綽號當題目的有《黃金指》《冷臉》《一陣風》……由此可見，《俗世奇人》中的文章題目大多簡短易記，特點鮮明，吸引眼球。

以前同學們寫文章，起的題目毫無特色，普普通通，如：《我的爸爸》《我的媽媽》《我的同學》《我的弟弟》等等，自從讀了《俗世奇人》，了解了作家怎么給文章起題目，才明白文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。請看班上學生為身邊形形色色的人擬的題目，有特點加人物的題目：《“杠精”同桌》《時髦外婆》《吃貨媽媽》《球迷爸爸》《戲精關》《削面王》《熱心李》《壽司唐》《燒烤王》《鍋盔溫》……有人物加特點的題目：《張獵豹》《曹搗蛋鬼》《吳世博的記性》……有以外號（綽號）當題目：《紙老虎》《干飯王》《唐老鴨》《闖王》《轉世小哪吒》……同學們很好地抓住了人物的一個特點來擬出標題。這些題目簡短新穎，特點鮮明，是不是能和作家起的題目PK一番？

二.學作家寫作技巧

我們描寫一個人，需要調動各種描寫手段，我們最常用的主要有四大類，就是外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。這些手段是要綜合運用的。

以《刷子李》為例，在寫法上有兩個顯著特點。第一，正面描寫。文中共有五處對刷子李的正面描寫，如：“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”“他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”這里寫了刷子李的衣著和奇特的規矩，表現出的是他對自己手藝的自信和自負。

如寫刷子李刷墻的這一段：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這一系列的白描，讓讀者感到這哪是在刷墻，簡直是在舞蹈，有著音律美和動作美，刷子李高超的刷墻技藝立刻浮現眼前。

第二：側面描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節，吊足了讀著的胃口。作者抓住曹小三的“心路歷程”，從“半信半疑”到“五體投地”，再到“一落千丈”，最后是“發怔發傻”。通過曹小三心理變化描寫，從側面烘托出刷子李技藝高超的特點。

再如《泥人張》開頭寫道：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”作者運用夸張手法，從正面寫出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超過同行中人。作者運用強烈的夸張后，就給讀者留下深刻的印象，起到很好的表達效果。

同學們以前只要寫人物，第一段必是外貌描寫，從眼睛到鼻子到嘴巴到頭發，一一道來，什么“炯炯有神的眼睛”“高高的鼻子”“能說會道的嘴巴”，平淡無奇的語言，寫的就是一張大眾臉，毫無特點，讀來索然無味。

再看現在同學們仿照《俗世奇人》的寫法，寫生活中普普通通卻各具特點的人。

吳世博同學寫的《愛忘事的媽媽》開頭三句：“‘兒子，我的鑰匙在哪里？‘兒子，我的手機呢？‘兒子，我走之前鎖門了嗎？”通過絮絮叨叨的語言描寫，一個愛忘事的媽媽的形象就躍然紙上。

周煜軒同學寫的《煎餅張》的開頭一句：“要說煎餅哪家強，恐怕只有煎餅張莫屬了，只有第一，沒有第二。”這種夸張手法和作家是不是如出一轍？

江禹澤同學在《煎餅趙》中的白描：“他舉起刷子，在裝滿面粉糊的小缸里一蘸，輕輕地涂在鐵板上，立刻勻勻實實一道白。接著，煎餅趙把雞蛋液均勻地倒在已成型的面皮上，再將切好的黃瓜絲、土豆絲、白菜絲和香腸片放在上面卷起來，最后刷上一層秘制醬料。待熟透后，他迅速用鐵鏟將煎餅一切為二，嫻熟地包好并裝進袋子里，整套動作一氣呵成，一份色、香、味俱全的煎餅就做好了。”這一系列的動作描寫特別生動，寫出了煎餅趙的技術嫻熟高超。

再看側面描寫：“日復一日，前來買煎餅的人絡繹不絕，回回都排成了長隊。每個吃過煎餅的人都贊不絕口。”從來買煎餅的人多，顧客對煎餅的稱贊，側面烘托出煎餅趙的技藝高超，煎餅好吃。

同學們學習作家的寫作技巧，文章是不是有了質的飛躍？

三.學作家語言風格

優秀的作家必講究遣詞造句，馮驥才曾說：“中國人十分講究文字的功力，尤重單個的方塊字的運用，決不是一寫一大片。故而我修改的遍數很多。”（《俗世奇人.題外話》）《俗世奇人》中的故事，粗略閱讀故事吸引人，讓人大呼其妙;細細咀嚼文字精煉傳神，極富表現力，令人拍案叫絕。以《泥人張》為例，如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。”兩個“找”字實在絕妙，海張五是取笑泥人張“找樂”，泥人張“找到”海張五“找樂”的丑態，并捏進泥人里。尤其第二個“找”字用得絕妙，泥人張以其人之道還治其人之身，狠狠地還擊了海張五。如果把“找”字換成其他動詞“捏”“掐”等，都不如“找”傳神，有表現力。泥人張捏好以后，“他把這泥團往桌上‘叭地一戳，起身去柜臺結賬。”一個“戳”字，傳神地表現出泥人張內心的憤怒、鄙視，語言生動凝練，具有極強的表現力。

馮驥才《俗世奇人》還充滿“津味”，活潑幽默，富有單口相聲之特色。《刷子李》便是典范之一，文中有“說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！”讀來讓人忍俊不禁，一波三折，其實這就是相聲中的“抖包袱”。

以前班上同學寫的作文僅僅達到通順具體，有的甚至過分追求好詞好句，堆砌一些華麗辭藻，而不管表達出的效果怎樣。現在通過讀《俗世奇人》，同學們明白了文章語言要力求生動優美，簡潔傳神，不能過分追求華麗語言，要有自己個性化的語言風格。

請看同學們的習作語言雖然沒有“津味”，但其簡潔凝練，生動傳神能與作家PK一番。

劉芯宇同學在《削面王》中寫道：“他左手拿著揉好的大面團，右手持著一片弧形鐵皮，‘嚓嚓嚓，出刀平，用力勻，削出片片柳葉狀的面片兒，恰似流星趕月，在空中劃出一道道狐線，一葉葉中厚邊薄的面片兒飛進熱浪滾滾的面鍋里，像無數條銀魚在鍋內戲水，煞是好看。”句中的“出刀平，用力勻”，簡潔干練，還押韻。還有“一葉葉中厚邊薄的面片兒飛進熱浪滾滾的面鍋里，像無數條銀魚在鍋內戲水，煞是好看。”一個量詞“葉”用得多么生動傳神，寫出了面片的大小形狀。“中厚邊薄”簡潔干凈，表達準確。“像無數條銀魚在鍋內戲水，煞是好看。”這個比喻貼切形象，語言精煉。

鄢金熙同學在《壽司唐》中寫：“壽司的品種有近百種，光看看點餐單和搭配的圖片，就讓你饞得直流口水。不信你瞧，卷類：有鮮蝦公主卷、牛油果鰻魚卷、巧克力肉松卷、芒果三文魚卷;手握類：有炙烤金槍魚、芒果花之戀、芝士蟹肉棒;海盜船類：有細魚醬玉米肉松、甜蝦牛油果芒果、八爪魚海草;套餐類：玫瑰花園、花開富貴、落櫻繽紛、炙熱青春……”這一段排比句，寫出了壽司的種類繁多，讀來像不像趙麗蓉在相聲中報菜名？

在日常教學中，教師在教學生閱讀分析課文時，除了掌握每篇課文的主要內容外，更關鍵的是，還應有所側重地研究課文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把每一篇課文都當成“習作例文”去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處。如果能由語文書上入選的一篇文章，進而閱讀該作家的其他作品集，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。

（作者單位：湖北省襄陽市第二十中學）