習生活作文 修生花妙筆

林偉

內容摘要：作文來源于生活，在小學語文教學中，要激發學生的寫作興趣，采用多樣化的方式讓學生積累素材，學生練習生活作文，修的生花妙筆。

關鍵詞：生活作文 積累素材 精彩表達 靜心修改

《語文課程標準》明確指出習作教學要貼近學生生活實際，在學生接觸作文之初，指導學生做生活的有心人，認真觀察思考，將生活中的點滴小事作為習作素材，降低習作難度，激發學生的習作興趣。然后在教學過程中根據學生的年齡和學段特點，采用具體、生動、多樣化的教學方式，引導學生練習生活作文，修的生花妙筆。

一.激發寫作興趣

在接觸習作之初，大多數學生對于習作有畏難情緒，是因為他們沒有習作素材，一篇作文靠湊字數、編造內容來完成，所以每次習作都是一個時間長且枯燥的編造過程。那么如何讓學生對做產生興趣呢？我認為，要從生活中積累素材，豐富學生的課外活動，讓學生有話可說，有事可寫，這樣作文就水到渠成了。

1.課文是作文的例子，課堂上充分挖掘教材中可供寫作的素材，讓學生聯系生活實際，進行續寫、縮寫、改寫等練習，豐富學生的想象力。比如在學習了《巨人的花園》一課后，可以進行續寫第二年，巨人的花園又開滿了花，孩子們和巨人會怎樣相處呢，有的同學寫了孩子們和巨人一起玩耍，還有的同學寫巨人生病后孩子們熱心的照顧他。

2.開展多種形式的征文比賽。如結合重大節日開展的端午節“屈原頌”征文比賽，母親節“媽媽，我想對您說”征文比賽。再如“半命題作文比賽”，規定一部分寫作范圍，看誰寫得又快又好;“童話創編比賽”，讓學生通過合理想象，編寫有趣的童話故事。

3.開展豐富的課外活動。每個學期學校都會組織運動會、歌唱比賽、讀書節等活動，這些都是很好的習作素材。在班級中，我們可以開展“古詩誦讀大會”“班級廣播站”“我和我的朋友”等有趣的活動，讓學生在活動中當主角，滿足學生的表現欲，然后寫成習作。同時，結合生活學習需要，練習書信、請假條、留言條等應用文，讓學生明確習作與生活的緊密聯系。

二.善于觀察，積累素材

“作文第一須觀察?！笔囚斞赶壬拿?，生活中有很多習作素材，但是需要學生有敏銳的觀察力，這樣才能真正的從生活中發掘習作點。首先，我在課堂教學中利用多媒體手段，在直觀上讓學生感受生活中處處充滿美。然后逐一教給他們觀察的方法，比如游記按游覽順序來寫，事物按觀察順序來寫，景物可以從所見、所聞、所感等多個角度來寫。例如，學生觀察了校園的小花園，在習作中寫到：“花園中有十二生肖的雕塑，圍繞著雕塑的是盛開的花朵，小蜜蜂‘嗡嗡地在采蜜，淡淡的花香讓人心曠神怡”通過學習，學生明確在生活中觀察的方法，并練就一雙觀察的眼睛，尋找寫作素材，這樣在習作中就有話可說，并且能準確的抓住事物的特點來寫了。

正如詩句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”所言，生活中蘊含著習作所需要的大量素材，為了使學生能從“一滴水中見太陽”，增長觀察、思考能力，我們可以采取多種方式鼓勵學生在生活中發現美，并且分析社會現象，多方面積累習作材料。學校舉行的班會、各種實踐活動，家長組織的放風箏、聚餐等也是作文的好素材。同時，還要多讀書，在課內閱讀中積累好詞佳句，側重方法學習，課外閱讀，博覽群書，以“博”為佳。

三.精彩表達，詞以達意

當學生通過觀察積累了習作素材以后，如何把親身感受通過語句表達出來，仍然是一個難點，首先要引導學生審題，劃出習作范圍，然后在積累的素材中選擇合適的材料，還可以結合編寫作文提綱，從而理清習作思路，再讓學生掌握遣詞造句、布局謀篇的能力，從而達到習作的要求。

（一）互相交流，拓寬思路

學生在經過觀察之后，獲得了一些寫作素材，在習作之前可以互相交流，以拓寬寫作思路。比如在介紹“我的家庭”這篇習作時，有的同學循規蹈矩的介紹自己的家庭成員，有的同學則把家中成員比作各種有趣的動物，媽媽是“大老虎”爸爸是“長頸鹿”小作者是“小猴子”，這樣生動的設定讓作文有形有趣。

（二）巧用范文，學習表達方法

在學生初次接觸作文時，還可以巧妙地利用范文為學生引路。尤其是在布局謀篇方面，小學課文多采用“總分總”“先總后分”“先分后總”的寫作結構，可以讓學生通過學習借鑒，并且讓學生從選材、構思、立意、布局、語言表達等方向去思考、分析。同時，范文中有好的比喻句，擬人句，排比句和四字詞語等精彩的詞句，也可以讓學生積累，這樣循序漸進，學生慢慢掌握了比較多的表達方法。

（三）先說后寫，訓練表達能力

如何將心中所想通過手中之筆表達出來，這是一個較難的轉變過程?？梢酝ㄟ^先說出來，再落到筆上，以降低難度。比如開故事會就是很好的方法，有些童話故事，可以以小組為單位，共同編撰一個童話故事，進行分角色表演，然后把故事敘述一遍，這樣既可以訓練學生的表達能力，又能夠理清作文條理。最后落到紙上時，學生思路就清晰了，表達也通順了。

四.靜心修改，謄寫成文

俗話說“好文章是改出來的”，由此可見，修改對于成文的重要性。作文指導課中，老師可以選取有代表性的例文，教給學生修改的方法，同時，可以采用小星星，小紅花等評價方式，激發學生修改的興趣。然后指導學生先進行自改，在此期間教師巡視指導，然后同學之間進行互改，既可以取長補短，又可以在修改中不斷提高自己的習作水平。習作修改之后，在班級中進行反饋，表揚“小老師”，多種方式進行激勵，真正提高學生習作水平。

參考文獻

[1]陳云文.《激發興趣 快樂寫作》.《學周刊》2012年第19期.

[2]溱湖之戀.《小學作文教學縱橫談》.2020年6月.

（作者單位：山東省青島市嶗山區實驗學校）