讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

陸濤

【摘? 要】在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師需要探索的方向之一是將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。在初中語文教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“讀寫結(jié)合”這一模式，不但可以使學(xué)生的寫作水平得到提升，還可以使學(xué)生的閱讀能力獲得提高。文章探討了當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況以及形成原因，簡(jiǎn)單分析了在初中語文教學(xué)時(shí)“讀寫結(jié)合”實(shí)際應(yīng)用方案，希望能對(duì)教師日后的教學(xué)工作起到幫助和指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;初中;語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0154-02

Practical Exploration of Combination of Reading and Writing in Chinese Teaching in Junior Middle School

（Qingxi Junior High School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） LU Tao

【Abstract】In the middle school Chinese teaching， one of the directions teachers need to explore is to properly combine reading teaching with writing training. In the middle school Chinese teaching， if the teacher can properly use the "combination of reading and writing" model， not only can the students' writing level be improved， but also the students' reading ability can be improved. The article discusses the current situation of junior high school Chinese teaching and the reasons for its formation， and simply analyzes the practical application plan of "combination of reading and writing" in junior high school Chinese teaching， hoping to help and guide teachers in the future teaching work.

【Keywords】Combined reading and writing; Junior high school; Chinese teaching

閱讀和寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是當(dāng)前的難點(diǎn)，讀與寫有著緊密的關(guān)聯(lián)，閱讀是寫作的根基，而閱讀的成效直接反映在寫作水平上。所以，初中語文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有自己的想法并讓想法借助寫作得到表達(dá)。閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，讀寫能力顯著提高，從而提升了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合的在初中語文教學(xué)中的意義

由于當(dāng)前部分教師忽視學(xué)生讀寫結(jié)合能力的養(yǎng)成，在開展教學(xué)時(shí)沒有充分借助閱讀和寫作相互促進(jìn)的關(guān)系，我國(guó)初中語文教學(xué)水平提高的進(jìn)展相對(duì)緩慢。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法有待于進(jìn)一步改革以適應(yīng)當(dāng)前的需要。讓學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和寫作能力得到提升的最有效方法，就是把課文教學(xué)和寫作訓(xùn)練通過科學(xué)的方法更好地融合到一起。

掌握閱讀寫作能力可以為今后的語文深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)今的初中生尤為重要。讀寫相結(jié)合的模式，是對(duì)傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，是對(duì)現(xiàn)階段初中語文教育形式的完善，充分詮釋了素質(zhì)教育在我國(guó)初中語文教學(xué)中的體現(xiàn)，為語文教育的深入研究提供了重要的參考價(jià)值。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的主要問題

（一）閱讀與寫作相分離

很多教師在教學(xué)中把課文閱讀和寫作人為分離開來，不重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中汲取寫作材料的能力，也沒有把更多的精力放在寫作練習(xí)上，只把關(guān)注點(diǎn)放在閱讀教學(xué)本身，而極少讓學(xué)生做讀寫結(jié)合的練習(xí)，并且極少?gòu)臉?gòu)思到布局謀篇全方位地為學(xué)生寫作做指導(dǎo)。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)注重形式忽視效果

很多教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，把著眼點(diǎn)更多地放在教學(xué)形式上，而忽視了對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估。雖然一些教師在閱讀課上也會(huì)有寫作教學(xué)，但是學(xué)生課文閱讀與寫作練習(xí)的效果卻不如人意。主要是由于教師在課文教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)略地介紹一下寫作方面，并未對(duì)學(xué)生的具體寫作技巧進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，更是極少針對(duì)課文的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

三、語文教學(xué)讀寫結(jié)合的具體策略

（一）讀想結(jié)合，創(chuàng)新思維

初中語文教學(xué)中重要的一環(huán)是使學(xué)生熟悉整體文章，深刻理解作者的內(nèi)心想法，讓學(xué)生更深入地理解文章，更清楚作者所要表達(dá)的思想。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文打好了基礎(chǔ)，教師應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試擴(kuò)寫文章中的一些好的句子或者古詩詞，讓學(xué)生將文章中相對(duì)抽象的句子用簡(jiǎn)單明了的語言表達(dá)出來。例如在《賣油翁》教學(xué)中，教師在課堂上先提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，然后針對(duì)之前的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，觀察學(xué)生是否通過閱讀獲得了答案，并領(lǐng)會(huì)了文章的寓意。待學(xué)生學(xué)習(xí)完文章后，教師可以給學(xué)生留個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇記敘文，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力。通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠更加清楚文章主要表達(dá)的思想，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)有了更多的興趣，改變了他們認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)枯燥無趣的刻板印象，提升了學(xué)生的寫作水平。

（二）通過閱讀學(xué)會(huì)運(yùn)用仿寫，提高寫作水平

仿寫就是模仿一篇文章的語言表達(dá)、表現(xiàn)方法等，并且結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累重新構(gòu)建一篇文章。主要是通過模仿閱讀材料中可以運(yùn)用到寫作題目中的相似點(diǎn)進(jìn)行寫作。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)模仿朱自清先生語言表達(dá)、表現(xiàn)方法等特點(diǎn)，并讓學(xué)生模仿寫出相似的借景抒情的文章。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇課文的體裁，將自己的所見所想寫成抒情散文。語言表達(dá)上，運(yùn)用現(xiàn)有詞匯重新構(gòu)造表達(dá)語言，模仿文中生動(dòng)、明朗的詞語和句子，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)生先通過模仿課本中的經(jīng)典文章，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了就可以掌握這種方法，然后再逐漸脫離模仿，不需要借鑒教材，形成自己的寫作風(fēng)格。固定不變的寫作模式將阻礙學(xué)生的發(fā)展，作文需要?jiǎng)?chuàng)新才能進(jìn)步，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不拘泥于以往模式，提升學(xué)生的寫作水平。

（三）讀寫結(jié)合中的拓展方法

教師應(yīng)在拓展活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從閱讀技巧及閱讀內(nèi)容等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注讀寫結(jié)合，在教學(xué)課堂上以課文閱讀作例子，再讓學(xué)生通過作文練習(xí)來達(dá)到“舉一反三”的效果。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的空間，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的練習(xí)。另外，在閱讀不同題材的文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題內(nèi)容，再結(jié)合文章的主題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練。這要求學(xué)生首先對(duì)所閱讀的文章有較深的理解和體悟，充分發(fā)揮豐富的想象力，通過一篇文章的閱讀創(chuàng)作出多篇文章，或者通過多篇文章的閱讀創(chuàng)作出一篇文章，從而讓人感到耳目一新。例如，在《孤獨(dú)之旅》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文章所寫的內(nèi)容以及句子的含義，然后結(jié)合自身的日常生活，寫一篇作文。可以讓學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行寫作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：成長(zhǎng)的道路是漫長(zhǎng)又曲折的，又常常伴著孤獨(dú)。教師可以讓學(xué)生寫一寫對(duì)“成長(zhǎng)之路的孤獨(dú)”的想法。為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師還可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本中所配的圖片進(jìn)行描述，讓學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出插圖的內(nèi)容，并表述出當(dāng)時(shí)的情感，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式。

閱讀是學(xué)生獲得新知識(shí)，積累寫作素材的一種重要方法。教師在有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，也要明確地認(rèn)識(shí)到，閱讀的目的不是單純地讀書，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)和分析文章的主題思想和作者所表達(dá)的情感，并以此為基礎(chǔ)體會(huì)作者的寫作手法和寫作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸收養(yǎng)分，分析作者的寫作長(zhǎng)處，反復(fù)體味，合理地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，變成自己的寫作風(fēng)格，相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到很大的提升。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）