實踐“生活教育”理念，點燃學生習作興趣點

趙利芳

作為一線的語文老師每當抱著一疊作文本走進課堂時，總會聽到不和諧的聲音，教室里呈現出一副“怨天尤人”的情景。陶行知先生曾說過，生活具有教育的意義，要讓學生有話寫，愿意寫，可以依托學生的生活體驗來激發寫作興趣。

一、學會觀察，捕捉精彩，產生興趣

觀察能力是一種可貴的心理品質，老師要引導學生用眼去觀察，用耳去傾聽，用心靈去感受。如一次，筆者與學生聊天，了解班上學生到校方式。學生七嘴八舌地議論開了：爸爸、媽媽開車送來的，爺爺、奶奶騎電瓶車送來的，離校近的是自個兒走到學校來的，而這些孩子往往帶著自豪感。隨后，筆者布置了一項任務：觀察、記錄上學路上發生的事情，只要你認為有價值就行。一周后的交流會上，學生的所見所聞，所思所感，令我刮目相看，很多是反映了濃濃的親情。尤其是有一名女生含著淚說起年邁的奶奶不論刮風下雨，還是嚴寒酷暑，每天都弓著背，開著電瓶車接送，坐在后面的她望著奶奶的背影，看著隨風飄起的銀絲，流淚了，決定以后要自己到校。也有學生觀察了一路上的家鄉變化，尤其是經過地鐵三號線建造工地的學生，更是升起一種自豪感。讓人欣喜的是部分學生能用獨到的眼光來觀察一些社會現象：馬路兩旁的早餐攤，塵土飛揚，衛生情況太差，對人的身體危害肯定很大吧？公路上因為有兩輛汽車發生摩擦，并無大礙，可是兩位司機互不相讓，造成了交通堵塞，大人們的寬容心去哪了……

當然，每個學生對生活的感知、體悟是有差別的，習作內容也會有不同。這時老師要鼓勵與肯定學生的個性表達，日積月累，學生慢慢會產生寫作的興趣。

二、學會傾吐，暢所欲言，培養興趣

小學生的生活是多姿多彩的。老師要解放學生的心靈，鼓勵他們說真話，寫真心，讓作文成為學生表達的內在需求。

如半命題作文《 ，我想對你說……》，這題目既可對某人說，也可對某物說，能夠表達喜怒哀樂，還能讓學生自由表達對某人某事的看法。班級里有名男生常不做作業，影響了小組的榮譽，所以有很多學生就寫了“小呂，我想對你說……”。習作中恰如其分地指出了缺點，真誠地表達了自己的希望。我還建議這小組開個交流會，讀讀這篇習作，談談感想。在從寫到述的過程中，學生敞開心扉，暢所欲言，收獲更多。

學生對于社會熱點問題也很關注，老師可以指導學生通過寫作文來表達自己的觀點。如《油條的自述》，運用擬人的手法，談路邊早餐的危害，談對小販的“抗議”。如《停電以后……》，學生結合親身體驗，“電的作用可真大，我們要節約用電”的感慨由衷而發。筆者發現這類習作能把課堂教學與社會生活相融合，充分發揮學生的潛能。

三、參與實踐，明理達情，提高興趣

作文來源于生活，實踐是學生作文素材積累的捷徑，也是學生能表達真情實感的基礎。例如一次寫跳遠活動，筆者在課堂上給學生一個動作、一個動作的講解，自認為已到位，請學生再寫，但感覺只是幾個動作的串聯，少了“血肉”的充實。于是，筆者帶著學生來到沙坑邊，讓學生自己跳一跳，明確跳遠的動作要點，談談跳遠過程中的感受，再看一看其他同學是怎樣跳的，找找經驗與教訓，然后再寫，效果甚佳。

在實踐體驗中，學生積累素材，有事可記錄，有情可抒發，有理可闡述，也會樂于表達。

四、學會創造，異彩紛呈，激發興趣

沒有哪個孩子不愛幻想，他們會有許多不切實際的想法冒出來，這些都是可貴的作文素材。

例如習作《講臺上的悄悄話》，學生平時觀察到在教室的講臺上，常常擺著老師上課需要的電腦、實物投影儀，也會擺放著粉筆、黑板擦，還會有同學們遺失的筆、尺子、橡皮……提示學生想象當夜晚來臨時，它們都會聊天、交談，會講什么呢？從學生最終完成的習作內容來看，非常精彩：有的寫了電腦、鼠標等爭功勞；有的寫丟失的橡皮、鉛筆在控訴……這一作文題既體現出異彩紛呈的個性特色，發展了學生的創造思維，更激發了學生濃濃的寫作興趣。

又如，部編版語文四年級下冊習作八安排的是《故事新編》。在學習了教材中《龜兔賽跑》新編指導后，在學生筆下：烏龜與兔子互相幫忙一起贏得冠軍，烏鴉沒有再上狐貍的當了，青蛙跳出井后來到化工廠被熏得逃回井底……一則則想象豐富、情節生動的新編故事讓人耳目一新。

總之，在“生活教育”理念的指引下，教師注重培養寫作興趣，為學生提供個性飛揚的舞臺，培養學生作文的興趣，提高作文表達的能力。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區跨塘實驗小學語文教師。