“產(chǎn)教融合+社會服務”雙螺旋驅動的高職院校專業(yè)群專創(chuàng)融合實踐模式研究
——以南寧職業(yè)技術學院智能制造專業(yè)群為例

伍賢洪

（南寧職業(yè)技術學院 智能制造學院，廣西 南寧 530008）

近10 年來，高職院校不斷深化改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維和開拓精神，并具備良好的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能、復合的知識結構、深厚的人文素養(yǎng)、開創(chuàng)的個性特征以及善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、對社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的高素質創(chuàng)業(yè)型人才，取得了一定的成效[1]。2019年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，是新時代職業(yè)教育改革的指導性文件，其中提出校企要深化產(chǎn)教融合，推動企業(yè)與學校協(xié)同育人，在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務等方面探索開展合作，強化職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上的校企互動和扎根服務區(qū)域經(jīng)濟的要求，給高職院校在雙創(chuàng)教育上指明了培養(yǎng)方向。

一、“產(chǎn)教融合+社會服務”雙螺旋驅動的高職院校專業(yè)群專創(chuàng)融合實踐背景

（一）高職院校專創(chuàng)融合教育需要

產(chǎn)教融合是高職院校基本辦學模式，也是高職教育發(fā)展的關鍵所在[2]。產(chǎn)教融合與社會服務是相互促進的，產(chǎn)教融合能提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，高質量專業(yè)人才又可進一步服務地方經(jīng)濟；反之，社會服務能力強，則能與企業(yè)更深入地開展產(chǎn)教融合。近年來，高職院校對產(chǎn)教融合的研究不斷加強，涉及課程建設、生產(chǎn)性實訓室建設、現(xiàn)代學徒制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面。社會服務是教育部作為評選示范性高職院校的五大條件之一，是高職教育的核心競爭力之一[3]。……