SPOC+慕課堂的高職光伏發電工程技術課程教學實踐

徐州工業職業技術學院 詹新生

江蘇省銅山中等專業學校 孫愛俠

徐州工業職業技術學院 李 陽

慕課堂解決了“從慕課到課堂”的痛點問題，滿足廣大教師將優質在線開放課程應用到課堂教學的需求。本文以高職光伏發電工程技術課程為例，闡述了基于SPOC+慕課堂線上線下混合式教學的教學實踐過程，包括了慕課堂的概念、基于SPOC+慕課堂混合式教學設計、混合式教學的實踐過程及課程教學評價等內容。實踐表明，該教學改革提高了學生學習的積極性，充分發揮了移動終端在教學的應用，提高了教學效果好。

慕課堂是中國大學MOOC2019年全新推出的一款輕量化智慧教學工具，由微信端小程序和電腦端教學后臺構成。通過與中國大學MOOC學校云平臺的無縫結合，打通了課堂教學與在線課程學習、線上與線下教學數據，用一個工作后臺解決老師課前教學、課中互動、課后測驗等問題。下面以高職光伏發電工程技術課程為例，探討如何利用學校云+慕課堂實現混合式教學，如何利用線上線下數據進行教學評價。

1 基于SPOC+慕課堂混合式教學設計

基于SPOC+慕課堂混合式教學設計思路是學校云＋慕課堂。SPOC課程團隊首先向所在學校教務處申請開設光伏發電工程技術SPOC，然后拷貝已經結課的源課程學期內容，可根據教學刪減原有內容或新增補充內容，SPOC課程團隊教師即可與SPOC課程關聯使用慕課堂。已開設MOOC課程的學校，MOOC課程團隊教師可與MOOC課程關聯使用慕課堂。

1.1 創建慕課堂

線上課程的課程團隊中的教師通過課程管理后臺，進入自己管理的已正在開設SPOC課程，點擊【+創建課堂】，輸入光伏發電工程技術課堂名稱、上課時間等，點擊【保存】，即可完成課堂創建。此時，系統會分配六位字符的課堂碼，同時生成課堂二維碼。

1.2 教師完成備課

教師進入已創建關聯SPOC的慕課堂→點擊創建備課→修改輸入日期→添加活動（包括添加練習、添加問卷、添加公告、添加討論等），完成課前備課。

1.3 混合式教學過程

混合式教學就是把傳統面授課堂教學和基于網絡在線學習這兩種學習模式進行深度融合，充分利用各自優勢的新型教學模式。基于SPOC+慕課堂高職《光伏發電工程技術》課程混合式教學設計過程分為課前、課中和課后三個階段。課前是利用MOOC/SPOC教學資源進行線上學習；課中是利用慕課堂進行課堂教學；課后是復習鞏固和提高，線上線下學習數據匯總、分析、診斷，調整教學內容和教學方法。

1.3.1 課前學生自主學習

課前，通過微信或QQ群布置教學任務，讓學生利用中國大學MOOC上的光伏發電工程技術在線課程進行自主學習，觀看微課、學習PPT上的教學內容，完成隨堂測試等任務。對于有疑問的地方可以通過微信或QQ反饋交流，或在課堂中與任課教師交流探討。

1.3.2 課中利用慕課堂進行教學

教師可以通過QQ群或微信群分享創建光伏發電工程技術慕課堂時生成課堂碼和二維碼，學生可以通過慕課堂小程序工具輸入課堂碼加入課堂，也可以通過微信掃描課堂二維碼加入課堂，還可以通過中國大學MOCC APP輸入課堂碼或掃碼加入課堂。老師還可以對已加入課堂的學生進行管理，如有不屬于課堂的學生，可以將其踢出課堂。

任課教師可以通過微信進入慕課堂小程序或中國大學MOCC APP兩種方法進行隨堂上課。方法一：慕課堂小程序授課。任課老師通過微信慕課堂小程序進入電腦端創建的賬號，就可以看到已創建過的課程了，進入光伏發電工程技術課堂頁點擊開始上課就可隨堂上課了。此時可以通過右下方的“加教學”添加備課中準備過的練習、問卷、公告或者討論，也可以在課堂上發起簽到或者點名，當每個活動發布后就可以看到學生參與的祥細情況，當課堂結束時點擊下課就可以完成本次課堂教學了。還可以點擊開啟投屏按照提示，輸入網址輸入投屏碼，就進入投屏情況，投屏過程中，電腦上將展示課堂活動的祥細內容和統計情況。方法二：在中國大學MOOC APP登錄我的教學就可以看到創建的課程，授課過程同慕課堂微信小程序方法相同。

1.3.3 發布課外任務

課程結束后，教師可以通過電腦網頁或手機軟件發布課外任務。在管理后臺上，點擊創建課外任務，輸入課外任務名稱，添加任務內容，選擇開始時間和截止時間，立即發送的任務，也可以通過微信或復制鏈接發送給學生。

1.4 教學評價

教師可以通過中國大學MOOC后臺查看線上線上的教學數據，了解學生學習情況，對教學情況進行評價，提出整改措施，改進教學方法，調整教學內容等。

1.4.1 查看課堂教學記錄數據

可通過中國大學MOOC后臺查看課堂教學情況，了解學生參與教學活動情況。如查看學生的出勤情況、在線練習情況、課堂點名提問情況，圖1所示為課堂教學記錄數據。還可以點擊每個活動查看詳情，如查看學生的練習情況，查看本次練習參與人數、最高分、最低分、平均分、每個試題的答題情況等信息，利用大數據對本次教學情況進行評價和整改，對學生掌握比較薄弱的知識點進一步講解，針對答題不好的同學進行輔導。

圖1 課堂教學記錄數據

1.4.2 查看學習情況統計

還可通過中國大學MOOC后臺查看課堂教學情況，了解學生線上線下學習情況。進入線上線下項目→點擊學情分析，可以看到慕課堂數據總覽、線下課堂數據和線上課程數據，如圖2、3所示。線下課堂數據包括數據統計、各種榜單、參與度等，任課老師通過課堂榜單可以了解到學生的簽到、答題、討論參與度排行；通過內容榜單，可以得知正確率最低的題目是哪些，學生薄弱點在哪里，還可以了解到學生參與度高的主題有哪些，了解學生感興趣方向。線上課堂數據包括學習進度、視頻學習情況、考核完成情況等，任課教師可以查看每個視頻有哪些學生看、每個考核項目每個學生的完成情況，借助于這些數據可以及時掌握學生的學習情況，有針對的教學和輔導，從而提高教學質量。

圖2 慕課堂及線下課堂數據

圖3 線上課堂數據

1.4.3 學生成績評定

學生成績評定包括線上學習成績和線下學習成績兩部分組成，如圖4所示。可以點擊查看成績設置完成成績比例設置。線上成績由中國大學MOOC給出，可以點擊線上成績“查看”按鈕查看詳情，包括單元測試、單元作業、期末測試、參與討論等成績組成情況。還可以點擊學習表現選項，查看每個學生的慕課堂學習表現和SPOC（或MOOC）學習表現。對于成績靠前的同學應給予表揚，對于成績靠后的同學應分析原因，采取應對措施，爭取取得更大的進步。

圖4 學生成績評定

2 結束語

實踐表明，該教學改革大大提高學生的學習積極性，充分發揮了手機移動終端在教學中應用，便于學生隨時隨地的學習。慕課堂把中國大學MOOC的優質教學資源和線下教學有機的聯系起來，實現了線下線下混合教學，提升課堂效率、提高教學效果，從而提高教學質量。可以通過課堂大數據對教學情況進行評價，對教學和學生學習過程中存在的問題，采取必要的整改措施，如有針對性的講解或調整教學內容和教學方法，對所學知識掌握不夠的地方重點復習講解，對學習相對不好的地方加強輔導等。