用紅色故事點亮思政課堂

黃萍 謝濟明

紅色文化是我們寶貴的精神財富，具有獨特的育人功能。紅色故事作為紅色文化的重要組成部分，所蘊含的思想價值對青少年學生世界觀、人生觀、價值觀的形成及其成長成才具有重要作用。思政課肩負著思想價值引領的重要使命，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。將紅色故事引進思政課，既是完成思政課教學任務的重要抓手，又是讓思政課活起來的重要因素，從而為點亮常態化的思政課堂增添活力。

一、夯實故事基點，講好事實道理

在思政課上講紅色故事，并不意味著讓講紅色故事成為課堂教學主體，而是要挖掘紅色故事所蘊含的思政課的主題思想、事實道理，為了更好地讓教師講清楚教材內容，方便學生理解教材內容知識，其目的在于把課程內容講好。在思政課上講好紅色故事，首先得找準故事和教材內容的契合點，講紅色故事不是單純地把故事內容講解一遍，而是要找到教材內容和故事精神內涵的聯結點。比如，在講解愛國主義教育內容時，可以結合紅色故事所彰顯的革命精神來展現中華民族的愛國情懷和奉獻精神;在講“筑牢理想信念之基”時，可以把紅色故事所體現出來的革命思想與社會主義先進文化、中華優秀傳統文化結合起來講授，并找到它們之間的聯系，在尊重史實的基礎上講清楚故事背后的理論知識、事實道理。

二、設計故事看點，增添課堂樂趣

用講故事的方式開展教學，可以化抽象為形象，有效激發課堂活力，提高學生學習的積極性，增添課堂樂趣。為讓思政課增添不一樣的樂趣，教師可精心設計教學內容，用故事拓展思維。比如，善用教學影像資料呈現故事，綜合運用文字、圖片、聲音、視頻等方式，在增強故事立體感的同時增加知識內容的趣味性。還可結合教學進度，或插播相關的影視片段，或用抖音、剪映等App將實物場景圖片、錄像制作成小視頻，豐富教學內容的生動性、趣味性，讓學生在課堂教學中體悟思政內容的思想內涵。

三、找準情感支點，引發心靈共鳴

有情感的故事才有感染力。在思政課上講好紅色故事，找到故事與學生心靈的共鳴點，可產生直抵人心的力量。“感人心者，莫先乎情。”教師要注重自身情感對學生情感的影響，用“本我”的真情激發學生的情感，用真情贏得共鳴，用魅力吸引注意力。比如，在讓學生理解《可愛的中國》中方志敏對祖國“最清澈”的愛時，由于最樸實、最真摯的情愫都飽含在“最清澈”這三個字里，在講述故事時，教師就要抓住這三個字所蘊含的情感，用優美的言辭、烘托的情境，為思政課增添情感溫度，進而使學生產生情感共鳴。

四、小故事大道理，抓實德育工作

一個紅色故事就是一段歷史，一個英雄人物就是一座豐碑。中國近代以來的歷史，特別是中國共產黨領導人民進行革命、建設和強國的歷史，都是由一個個紅色故事串聯而成的歷史。每個紅色故事背后都蘊含著深刻的大道理。講好紅色故事，既要準確深入挖掘反映革命先輩為崇高理想而不懈奮斗的生動故事，又要重點引導學生反思革命先輩堅定共產主義理想信念的原因。比如，在講完一個紅色故事之后，可以及時引導學生思考：你聽完故事后有何感想？是什么支撐革命先輩英勇無畏、敢于犧牲？如果是你，你又會怎么做？……在思考與交流的過程中，讓學生感受深深植根在革命先輩內心的理想信念，感悟故事背后的家國歷史與家國情懷，從而提高思政課的德育效果。

紅色資源是一座“富礦”，紅色故事背后所蘊含的精神信仰，熔鑄在中華優秀傳統文化中，一個個形象生動的故事蘊含了豐富的哲學道理。充分利用紅色文化資源，在思政課教學中講好紅色故事，對加強青少年學生的革命傳統教育、愛國主義教育，強化其政治認同感和使命感，具有重要的意義和作用。◆（作者單位：江西師范大學、江西師大附中）