基于創客教育的數控實訓項目化教學

陸森靈

（江蘇省啟東中等專業學校，江蘇 啟東226200）

0 引言

高職學生必須具備較強的專業技能和基本技能，但這并不意味著他們在不樂觀的就業壓力下可以在新形勢下脫穎而出。對于教育者來說，五年制數控專業的學生具有創新思維能力，責任感和精神實質的結合非常重要，這樣，學生在信息管理和實踐活動中就可以具有明顯的好奇心，可以不斷提高其動手能力。

1 基于五年制高職數控實訓課程內容的教學現狀調查

1.1 創客教育在數控專業中的應用

創客教育作為互聯網條件下的一種重要教育方式，在中等職業學校五年制數控實訓課程新項目的內容中得到了高度評價。云計算技術，互聯網大數據和大數據技術的快速發展推動了教育模式的快速發展。創客技術也恰好抓住了這個機會，充分利用了這一技術風，并迅速利用了五年制高職院校這一條件，如今也在數控行業中使用。

1.2 高職院校數控實訓課程內容中的創客教育發展

在經濟發展全球化的大情況下，對于創新型人才早已明確指出了新的要求。在中國，需要自主創新青年人才和自主創新精銳團隊。因為中央領導階層十分重視，毫無疑問提高了創客的信譽，歐洲國家的創客教育的發展，無疑推動了我國職業學校數控機床專業的發展。雖然我國的創客教育和創業者健身運動只是發展的橋梁，但全球創業者健身運動的快速發展很可能推動我國的創客教育廣闊發展。

1.3 數控行業缺乏創業氛圍

以往職業院校在開展機械專業文化教育時，由于條件限制，大多注重學生的實踐能力，以塑造學生的專業技能為主導因素，而忽略了學生具有創新思維和自主權。盡管在課程內容的基礎建設中已經制定了一些關于個體的具體指導意見，但仍被阻礙，無法進行專門指導學生的活動，無法激發學生的創新精神和獨立感。在現階段，中等職業學校的許多數控專業人員都有傳統的學生就業意識，其總體目標是畢業后找工作，這影響學生在校的學習。盡管創客教育已在數控專業中得到認可，但并未真正融入其中，數控專業的創客教育仍然相對較差，這將導致數控專業缺乏創客氛圍。

1.4 傳統課程內容缺乏自主創新

在這一階段，中等職業學校的許多數控專業還沒有真正設計與創客教育有關的主題活動來促進學生的發展。一些中等職業學校基于競爭和交流為創客建立了一些新的數控實訓項目，但他們并沒有真正遵循學院的特點和創客教育的核心理念。

2 根據五年制高職院校數控實訓課程內容調整課堂教學

創客教育是一項系統的工程項目。它不僅要遵循中等職業學校的現行政策，而且還必須營造一個良好的環境，還必須繼續改善中等職業學校的課程設置，以創造一組工作崗位，具有自主創新能力的教師；還應促進校企合作，整合教學資源，確保中等職業學校數控專業合理開展創客教育，促進數控綜合能力的提高。

2.1 擴大適用范圍，建設新形勢下的創客教育環境

當前一些與創新驅動發展戰略定位相關的政策已經落地，為創客文化教育的發展和內容的發展提供了優質的地理環境。因此，職業學校可以抓住機遇，緊密結合這一方式，以課堂教育為輔助，全力開展學生社會實踐活動和靈活就業活動，推動機械專業創客教育的發展。此外，中等職業院校還能夠運用院校的一些資源來施行一些現行政策，以協助創客教育，進而建立出色的自主創新課程體系，構建文化教育氛圍并推動創客教育的結合，比如能夠深層次融合數控機床領域的特殊條件，舉行一些創客沙龍會，創客論壇社區，創客比賽等主題活動，融合多門教學資源，培養學生的創新意識和自主創新工作能力，激發學生科技創新主動性，促進學生科技創新專業能力的普及。

從而推動機械專業的發展，進而為數控機床的生產者與文化教育的結合營造良好的自然氛圍。

2.2 提高數控實訓的整合水平

伴隨著創客運動的發展，中職院校數控實踐創客教育的課程內容和結構不斷豐富，中職融合是中職教育的重要途徑。首先，在創客教育的課程內容中，必須重視數控專業與其他課程的結合與融合，也應體現數控專業的特點，重視數控專業的理論、創造力和協調能力，只有這樣，才能促進數控專業實踐課程內容的發展和學生的邏輯思維能力的提升。在課程內容的設計方案中，它不僅體現了其完整性，還體現了方向。它不僅有創客理論的基本課程內容，而且有自主創新的擴展課程內容，因此學生不僅可以學習數控技術和基本的專業知識，還可以使學生以多種形式發展。其次，作為整合數控實訓創客的重要標準，院校要從各個角度全面推進創客教育與數控機床實踐的緊密結合，為學生設置實驗室，提升硬件系統。打造數控機床實踐課程產業化基地，整合企業運行機制，應用于校園管理方式，以便師生可以在工業基地進行一系列具體的學習。此外，還可以配備一些模擬軟件教室，以便學生和教師在這種環境中有機會進行模擬，并可以在這種模擬中掌握某些數控實訓的生產技術，不再局限于課堂教學。在創客教學法的核心理念下，高職院校機械專業將基于3D模型制訂設計方案，使許多學生根據三維設計方法設計課桌椅等。

2.3 創客內部和外部資源的聯系

基于信息技術的教育將不再適合以專業知識為主導的教育，注重建立學習討論區，讓學生掌握學習技能，提高自學能力。因此，應將當前的數控專業課堂教學納入該時期的發展，在豐富多樣的教學方法和專業知識泛娛樂的基礎上，保證專業知識內容的有效性，以提高學生的自學能力。在人群創造空間下整合資源是實施創客教育的途徑。當今的互聯網技術已經打造了一個智能，開放的場所。首先，五年制高職院校系統數控專業還應在促進人群創造空間和關鍵技術相結合的基礎上，向學生展示最新的藝術創造力項目，并有效地提升高校的硬件設施。例如，作為3D技術的數控設備，數控及其相應的軟件系統以及其他電子設備工業設備的性能應提升。此外，充分依靠資源，為共享資源營造環境，確保資源的可轉移性和附著性，擺脫專業知識之間的界限，完成專業知識的共享。其次，教師還可以利用當今智能的人群創造空間教學資源，根據基礎課程內容，促進學生深入探索學習內容，創造符合學生發展的個性化教學資源，并以此為基礎。針對不同學生的特點和學習風格，量身定制個性化學習指導，讓學生成長，有效實現教育資源的統一化和人性化。再次，教師還應積極利用當今的技術，設置動態學習測試和動態學習訓練評估，以提高孩子的學習效果，最終使學生能夠有效地內化外在的專業技能。例如，對于機械類專業的自主創業問題，同學們可以探索這個問題學生可以假設他們是創始人，以及探索他們必須具備哪些素質才能擁有獨立工作和思考的能力。這樣，教師才能正確引導創業者拓展自己的思想和思維，從而提高學生的自主創業素養。最后，教師還可以詳細介紹一些當前流行的數控加工技術，給學生自己的想法和意見，可以積極學生創業，激發興趣，正確引導他們的自主意識。此外，在教學過程中，教師還可以組織學生進行社會實踐，進而獲得新的教學策略。這種開放的教學策略可以是教師帶領學生走進社區，走進加工廠，讓學生親自聽專業課程，閱讀公司信息，讓學生掌握的一些有用的機械專業知識。

3 結語

教育是為學生服務的。從五年制高等職業院校學生的現況看來，中等職業院校應在創客教育的基礎上，提升學生的職業道德規范，自主創新工作能力和解決困難的工作能力。從教學課堂執行到學生學習的方法、工作能力的發展，融進創客教育的核心，使學生能夠在新情況下更改以往的學習方法，并進行創造力的設計方案設計。