翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕?gòu)

張 勁 劉賽文 彭天英

(湖南城市學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000)

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，課前學(xué)生借助于各種信息化技術(shù)手段自主完成知識(shí)傳授過(guò)程，課堂上則利用各種教學(xué)形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。這種新型的教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)，受到教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注，引起了一場(chǎng)教育教學(xué)變革的熱潮?！坝袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)、材料專業(yè)的核心課程，對(duì)后續(xù)課程及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，因此對(duì)該課程教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改革，適應(yīng)專業(yè)需要，構(gòu)建學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅Ｓ斜匾腫1]。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π碚撍季S、科學(xué)觀察和操作三個(gè)方面。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以“灌輸式”為主，課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂教師講授，然后學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。這種模式下學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都會(huì)受到抑制；教師難以兼顧學(xué)生差異，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ共讲磺?。?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生理論思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展程度的重要體現(xiàn)和標(biāo)志，如何全方位提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才具有非常重要的意義。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，目前主要問(wèn)題有：①教師著重于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕?gòu)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性；②國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究在理論課程方面居多，在實(shí)踐課程中非常少[2,3]。……