啟發討論式教學法在吸收教學中的應用

童敏曼 秦正龍

(江蘇師范大學 化學與材料科學學院，江蘇 徐州 221116)

化工原理是一門重要的工程技術基礎課程，是應用化學、環境工程、制藥工程、材料科學等專業必修的一門主干課[1]，具有概念多、公式多、習題多、圖表多、計算復雜、綜合性大、工程觀念強等特點[2,3]。在教學過程中，教師認為教的已經很好了，但學生對知識的理解、掌握及應用不夠；學生認為學的很刻苦了，但總有一過就忘、一用就錯、上課清楚、作業糊涂、學不懂記不住的感覺，不能形成完整的知識體系[4,5]，出現“教師忙于講解，學生難于理解”的窘境[6]。究其原因主要有兩點。其一是教師的教學方式。目前，盡管教學的方式已多種多樣，但受傳統教學思想的影響，多采用單一的以“教”為中心的“填鴨式”教學，并形成了一種定勢，即“我講你看”、“我講你聽”的教學模式，忽視了學生的主體性，知識是被灌輸給學生的，而不是學生主動思考獲得的，學生的創新性思維缺失。其二是學生的學習方式。學生的學習是被動的學習，往往是教師講學生聽，教師講學生記，教師教到哪里，學生學到哪里，缺乏自主學習。因此，要想使學生真正掌握化工原理課程的知識內容，就要培養學生學習的主動性和學習興趣[7,8]。為此,許多教師在化工原理教學過程中進行了積極的探索[9-12]。我們在教學過程中采用啟發討論式教學法(以吸收單元操作教學為例)，將傳統的以“教師為中心”的教學模式轉變為“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，取得了良好的教學效果。……