基于互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐研究

朱少暉 王 楊 楊成德 杜曉晗

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)藥科技學(xué)院，江蘇 太倉 215411)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，也是教育部推進(jìn)高校改革的重要出發(fā)點(diǎn)和突破口。黨中央、國務(wù)院為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作出了重要安排，教育部采取了一系列措施來推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的第一推動(dòng)力，高校作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃，培養(yǎng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨很多現(xiàn)實(shí)困境，如專業(yè)融合模式單一，課程融合度低，師資力量不足等，使得操作層面受到很大的局限，很難真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵知識(shí)要素融會(huì)貫通于教學(xué)過程。大多數(shù)高職院校所設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，因?yàn)槿狈I(yè)教育引導(dǎo)，或者各院校激勵(lì)機(jī)制沒有很好的運(yùn)行，導(dǎo)致平臺(tái)所發(fā)揮的作用非常有限。基于上述情況，就我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革情況做一研究。

1 調(diào)研結(jié)果

前期基于對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開展的“文獻(xiàn)調(diào)研”、“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教師雙創(chuàng)教育意向調(diào)研”、以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生”調(diào)研，得到了以下結(jié)果：

(1) 基于藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的實(shí)踐研究未見報(bào)道。

(2) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的效果并不理想，而專業(yè)課老師也很少在課程授課過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(3) 就本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說，由于藥……