挫折教育滲透在日常生活中

曹雪峰

挫折是人生的伴侶，生活無處不挫折。家長不必費盡心機去制造挫折，只需帶孩子融入真實的生活，真誠地引導孩子對待挫折就行。

作為一名教育工作者，我經常有機會與校長、德育主任們一起探討生命教育、家庭教育等問題。有一次，當我和幾位校長、老師談到挫折教育時，大家很熱烈地圍繞“挫折教育應該滲透教育還是集中教育”這一話題討論起來。

討論到最后，我們達成了共識：在學校，挫折教育應該以滲透教育為主，集中教育為輔，有利于取得最佳的教育效果。那么在家庭中呢？我的觀點是，傾向于滲透教育。因為家庭是生活現場，是家庭教育的現場，畢竟有別于學校;而且大多數家長也不一定具備專業教師創設情境的能力，如果刻意為之，往往弄巧成拙。再者，我們日常生活中的挫折其實就已經很豐富、多元了，家長只要把握好教育契機，完全可以對孩子進行挫折教育。

挫折必須親自體驗? 家長莫要包辦代替

挫折是指個體在從事有目的的活動過程中，因客觀或主觀的原因而受到阻礙或干擾，動機不能實現、需要不能滿足時的情緒體驗。所以，要進行挫折教育，前提是讓孩子真切地體驗到挫折感。但是有些家長心疼孩子，孩子還沒開始體驗，家長就迫不及待地插手、幫忙了。這樣怎么有機會展開對孩子的挫折教育呢？

比如，現在恰逢九月份，孩子們又迎來了一個嶄新的學期。有些孩子幼升小或小升初，便進入一個全新的學校、班級;有些孩子是剛剛轉學，來到一個陌生的環境。這時孩子就自然而然地會遇到“挫折”：初來乍到，人生地不熟，到新的環境完全不適應。有些家長就心疼孩子：怎么辦啊，孩子這么小，在學校一天8小時沒朋友可怎么行。于是他們就去找校長找老師，想方設法把孩子與以前在幼兒園的同學或小區里熟識的朋友安排在一個班級。這樣的做法其實并不明智，這樣會剝奪了孩子真實地去體驗孤單的機會，也剝奪了孩子自主學習與陌生的同齡人交朋友的能力。家長不妨放寬心也放開手，讓孩子自己去體會、去感悟、去嘗試，在這一系列的實踐過程中，孩子的抗挫折能力就悄悄提升了。

還有些家長舍不得讓孩子吃苦、吃虧，比如舍不得讓孩子自己排隊。有一次我帶孩子到北京工體的冰雪大世界玩兒，看到一些有趣的排隊現象。有些家庭孩子不排隊，由家長代勞，其中有一個非常另類的家庭，全家人齊上陣，爸爸媽媽爺爺奶奶姥爺姥姥六個人為一個孩子排隊，而孩子卻在一邊玩兒，坐享其成。一會兒爸爸大喊：“寶貝，快過來，我給你排上了！”一會兒奶奶大叫：“我的乖孫子快來喲，好不容易給你排上了！”公園里充斥著大人毫無公共空間意識的大喊大叫，孩子忙著趕場，一會兒去到爸爸排隊的項目那兒，一會兒趕赴奶奶給排好的項目。可是孩子好像并不開心，因為他很忙，忙著在項目之間跑來跑去，有時候時間并不合適，這個項目玩好了，那個項目錯過了。關鍵是他沒有經歷自己等待的過程，所以這些來之不易的項目他并不會珍惜。

又想起前幾年暑假我帶孩子去旅游，在迪斯尼樂園、環球影城、樂高公園、海洋世界……看到很多家長帶著孩子排隊。有些外國家庭是這樣做的：大人在一旁的太陽傘下聊天喝咖啡，小孩自己去烈日下排隊，大一點的哥哥姐姐還要帶著弟弟妹妹一起排隊。排上了，大孩子讓弟弟妹妹先玩兒，然后才是自己玩兒。

我們一些家長用心良苦，不惜出巨資讓孩子去參加國外的夏令營，說要學習先進的教育方法。其實生活就是最好的學校，我們日常的事情就是最好的挫折教育。比如排隊，就是最好的耐心和素質訓練。如果這些小事你都不讓孩子自己去經歷，孩子就不知道什么是真實的生活;如果生活中這些小小的規則他都遵守不了，這些小小的困難他都克服不了，那么他也不可能有什么大格局大胸懷，長大以后也不太可能干出大事業來。

生活無處不挫折? 家長何必費“心機”

挫折是人生的伴侶，生活無處不挫折。家長不必費盡心機去制造挫折，只需帶孩子融入真實的生活，真誠地引導孩子對待挫折就行。尤其不要刻意制造困難，甚至為了磨煉孩子而欺騙孩子。這樣的騙局一旦被識破，孩子對父母失去信任那可是得不償失??！

我就接觸過這樣一個案例：女孩可可家“一貧如洗”，可可的爸爸媽媽一貫衣著樸素，甚至節衣縮食，在別人看來實在不入流。他們不僅對自己嚴格要求，也要求可可平時穿最便宜的衣服、鞋子，連扎辮子都不能戴頭花，只能綁最便宜的頭繩。可可是個懂事的孩子，知道父母只是工薪階層，不僅要供自己上學，還要每個月還房貸，的確很不容易，所以她從來都不對父母提物質要求。直到有一天，可可找東西時無意中在媽媽床頭的抽屜最里層發現了一張巨額存折，看到存折上的天文數字，她簡直不敢相信自己的眼睛。她又聯想到父母平時一再渲染自己家很困難時那有點不自然的表情，就忍不住給老家的姨媽打了個電話。姨媽在可可的追問下終于道出了實情。原來，可可家并不貧窮，但是她爸爸媽媽為了“鍛煉”孩子，為了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”就一直向孩子隱瞞“家底”。可可聽到真相后覺得受了父母莫大的欺騙，一氣之下和同學借錢買了高鐵票獨自跑回了老家。

生活中對孩子“裝窮”的父母并不少見，可可家的案例只是比較極端而已。不少家長為了讓孩子有危機感和緊迫感，怕孩子抱有“反正父母有錢，我讀不讀書都沒關系”的依賴思想，怕孩子知道自己家境不錯就不努力學習，于是對孩子謊稱家里很困難，用心良苦地對孩子“裝窮”“哭窮”，以為這樣就能“刺激”孩子為了擺脫貧窮而努力讀書，就能讓孩子在“苦其心志”中提高抗挫折能力。為了圓這個謊，家長還要平時忍著，有錢不敢花，在孩子面前裝出一副貧困的樣子。這樣的家長太假了，也太苦了。要知道，今天撒下一個謊，今后可是要用無數個謊來“圓”。要在朝夕相處的孩子面前一直“裝窮”可不是件容易的事，裝著裝著就會露出破綻，還會讓孩子對父母產生信任危機，甚至會影響孩子形成健康的人格。

挫折教育不是靠費盡心機裝出來的。家長如果想在消費方面對孩子進行挫折教育，就應該對孩子坦誠相待，真實告知家中的財務狀況，這是對孩子的信任和尊重，也是建立良好親子關系、開展有效家庭教育的前提。同時，家長還應讓孩子明白，家里無論多富有，這些錢都是家長憑自己的辛勤勞動掙來的，現在的“家底”與孩子的將來其實毫無關系。孩子因為還沒有經濟能力，所以消費要適度，還要為家庭著想，考慮父母的勞動和感受。要讓孩子明白，不是所有要求家長都要滿足。只有合理要求家長才會適當滿足。不要怕讓孩子傷心或不舒服，家長合理的“有求不應”就是對孩子進行挫折教育的開始。在這樣的情緒體驗里，孩子慢慢就學會了反思和感恩，也就慢慢得到了挫折體驗。

（責編? 宋行軍）