“云課堂”模式下家長的焦慮心理研究

劉燕燕

【摘? ? 要】“云課堂”模式是當下初中教學活動實施中的主要模式，也是一種引起家長的心理焦慮的模式。這種焦慮來自家長對“云課堂”教學模式的不了解，也來自家長自身輔導能力與輔導要求的不匹配。因此，要想解決“云課堂”模式下家長的心理焦慮問題，我們不僅要增進家長對云課堂的了解，還要強化對家長的心態輔導、技能輔導、觀念引導，幫助家長消除心理焦慮，讓他們成為“云課堂”推廣過程中的助力者。

【關鍵詞】云課堂模式;家長;焦慮心理;原因

中圖分類號：G441? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0051-02

A Study on the Anxiety Psychology of Parents under the "Cloud Classroom" Mode

（Shuiyuan Central Primary School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）LIU Yanyan

【Abstract】The "cloud classroom" mode is the main mode in the implementation of junior high school teaching activities， and it is also a mode that arouses the psychological anxiety of parents. This anxiety comes from parents ignorance of the “cloud classroom” teaching model， as well as the mismatch between their own tutoring ability and tutoring requirements. Therefore， in order to solve the psychological anxiety of parents under the “cloud classroom” model， we must not only enhance parents understanding of cloud classroom， but also strengthen mental counseling， skill counseling， and concept guidance for parents to help parents eliminate psychological anxiety and let they become facilitators in the promotion of "cloud classroom".

【Keywords】Cloud classroom mode; Parents; Anxiety; Reasons

“云課堂”是一種利用云計算，實現高效訪問、實時互動、開展線上線下教學活動的一種課堂教學模式。但面對這種新型的教學模式，學生和家長卻表現出了前所未有的焦慮，這對“云課堂”教學模式的順利推廣和發展造成了一定的阻礙。故在本文中，筆者將帶領大家走進“云課堂”模式下家長的心理焦慮問題，找到解決問題的方法。

一、“云課堂”模式下家長焦慮心理的分類

在解決云課堂背景下初中生家長的心理焦慮問題之前，我們首先要對家長的心理焦慮問題進行深入研究。根據筆者對“云課堂”模式下，初中生家長心理焦慮問題的研究和分析，筆者認為“云課堂”模式下，初中生家長的焦慮心理大致可以分為如下四類：

（一）前途迷茫型

有些學生家長認為“云課堂”的實施是形勢所迫，對“云課堂”教學模式保持一種不信任的態度。因此，在“云課堂”教學期間，家長所期盼的不是學生在“云課堂”學習中獲得怎樣的成就與收獲，而是“云課堂”何時結束，孩子何時才能回歸到正常的學習軌跡。故當學校開學時間的一再延遲、“云課堂”授課時間一再延長時，他們表現出了前所未有的“排斥”和“焦慮”。對于這種焦慮，我們可以將其定義為前途迷茫型。

（二）現實焦慮型

“云課堂”授課期間，學生的學習和生活基本上就是在家完成的。家長是學生學習的陪伴者和輔導者。但初中所學知識已經有了一定的難度，在面對孩子提出的學習性問題時，很多學生家長都深感無力。在孩子遇到問題，自己卻無法解決時，家長的心情可想而知。除了對知識不足的焦慮以外，輔導時間不足也是讓很多家長都深感頭疼的問題。

（三）過度期待型

正如前文所言，“望子成龍”是大部分中國父母的心態，很少有家長能在孩子教育問題上泰然自若。而面對一種新的教學模式，初中生會經歷一定的適應期，在適應期內學生的成績不會有明顯的提升，甚至會有小幅度的下滑，而這就讓那些對孩子保持著較高的學習期望的父母感到恐慌和焦慮，他們擔心孩子會在“云課堂”教學模式下，成為落后者，擔心孩子會從此一蹶不振。因此，當他們面對當下學校推廣“云課堂”這一教學現實時，他們的內心是充滿擔憂和焦慮的，對于這種類型的焦慮，我們可以稱之為過度期待型。

二、“云課堂”模式下家長焦慮心理成因分析

成因分析是從現象到策略的中間環節。只有明確了“云課堂”教學模式下家長心理焦慮問題出現的根本原因，我們才能根據問題出現的原因提出具體的解決對策。通過對“云課堂”模式下，家長的心理焦慮問題進行分析，我們得出如下結論：

（一）對“云課堂”模式的不信任

“云課堂”模式是一種新型的教學模式，大部分家長對“云課堂”的了解較少，對“云課堂”的授課價值和實施必要性不明確。故在具體的教學實踐中，家長對“云課堂”保持一種不理解、不信任的態度。他們認為“云教學”并非長久之計，要想讓孩子真正學到知識，還是要接受傳統的線下教學模式。而也正是在這一理念認知的影響下，他們對“云課堂”的長期推行表示焦慮。

（二）對孩子自學能力的不信任

孩子不能在教學中獲得能力上的提升是導致家長出現憂慮問題的主要原因之一。由于部分家長平時對孩子學習的關注并不多，也因為部分家長對孩子學習期望的過高，大部分家長對孩子在“云課堂”教學期間的學習成績并不滿意，且他們認為這種成績問題是孩子無法自己解決的。他們對孩子的自我約束、自我成長能力保持一種不信任的態度，故其對孩子長期處于在線學習狀態表示擔憂。

（三）家長個人要求與能力的不匹配

希望將最好的給孩子是所有家長的通病。而大部分學生家長并非專業教職人員，他們在學生學習輔導領域、中學生成長引導領域存在眾多的知識盲區。這就造成了家長個人期待、個人要求，與個人能力現狀的不匹配，引起了家長的教育恐慌和心理焦慮。

三、“云課堂”模式下如何解決家長的心理焦慮

“析其理”是為了“踐于實”，我們對“云課堂”教學模式下家長心理焦慮問題和成因的研究是為解決“云課堂”模式下家長的心理焦慮問題。根據問題和原因分析成果，我們提出了如下解決建議：

（一）開設課程，對家長進行心理輔導

心理專題輔導是解決心理問題的有效方法。在學校“云課堂”教學模式實施期間，我們除了要做好對學生的線上輔導工作以外，也應開設專題課程，對家長進行在線心理輔導，積極利用“家長課堂”“微信公眾號”推廣等方法，向家長輸送關于心理焦慮問題的知識與內容。如，組織“不做‘焦慮媽”的在線講座。同時，我們也可以利用線上家長會、線上研討會的方式向家長傳遞真實有效的焦慮排解經驗，如，開展“云課堂”模式下的心理焦慮克服經驗分享在線家長會等，提升家長對心理焦慮問題的重視程度，增強家長的心理焦慮排解能力。

（二）強化互動，給家長提供輔導支持

根據家長對學生成長情況了解不足和家長學習輔導、成長引導能力不足的問題，我們可以切實推進家校互動活動，利用微信私聊、校園工作號、學校網站等線上宣傳方式，向家長們展示學校教育日常，切實加強家長對孩子成長情況和成長問題的了解。同時，我們也應強化班主任和任課教師與學生家長之間的問題交流，給予家長一定的學習輔導和成長引導建議，幫助家長打開正確的學生輔導之門，從而減輕家長在學生在線學習期間的心理焦慮，讓家長將更多的精力放置到對學生的學習成長引導之中。

（三）理念引導，調整家長的育兒觀念

為解決家長對孩子期望過高的問題，我們應在家校互動、家校聯合施教期間強化對家長的素質教育理念引導。通過改變家校互動話題，增加對學生行為、美育、體育、勞動教育等方面內容的關注，對僅關注學生成績的家長進行勸說引導等方式，改善家長固有的育兒觀念，讓家長以正確的態度、平和的心態面對孩子的成長問題，從而減輕家長的心理焦慮。

綜上所述，要想解決“云課堂”教學模式下家長的心理焦慮問題，我們可以從對在線學習期間家長技術和理論支持的強化，以強化心理輔導、家校互動、教育宣傳等方式幫助家長形成正確的“云課堂”認知，樹立正確的“云課堂”教學問題處理態度。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“‘云課堂模式下家長的教育焦慮及應對策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1921）的研究成果。

參考文獻：

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（責編? 林? ?娟）