談幼兒園“垃圾分類”工作的開展與實踐

陳琳

【摘? ? 要】垃圾分類是新時尚，在開展垃圾分類工作中，我園面臨著幼兒年齡較小，對垃圾分類知識不易理解;地處城鄉接合部地區，幼兒家庭差異性較大;活動繁多，時間緊迫等問題。針對這些困境，我園積極分析自身情況，調整策略，采取了一系列應對措施。

【關鍵詞】垃圾分類;制度管理;分類意識;物質保障

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0145-02

Talking About the Development and Practice of "Garbage Classification" in Kindergartens

（Nanjing Panda Xinxing Industrial Co.， Ltd. Early Childhood Education Center Yihe Home Kindergarten， China）CHEN Lin

【Abstract】Garbage classification is a new fashion. In the development of garbage classification， our park is faced with problems such as young children who are not easy to understand the knowledge of garbage classification; it is located in the urban-rural fringe area， where there are large differences in childrens families; there are many activities and time is tight. In response to these difficulties， our park actively analyzed its own situation， adjusted its strategies， and adopted a series of countermeasures.

【Keywords】Garbage classification; System management; Classification awareness; Material guarantee

丹桂飄香之際，南京迎來了垃圾分類的時代。根據《南京市生活垃圾管理條例》規定，11月1日，南京開始強制實施生活垃圾分類。10月26日下午，南京市棲霞區教育系統召開垃圾分類工作布置會，并下發《關于印發2020年南京市中小學垃圾分類工作方案的通知》，要求全區所有學校及幼兒園認真組織，開展垃圾分類工作。

一、幼兒園存在問題及分析

雖然前期已有垃圾分類的相關新聞信息，并且已有上海率先開展的示范經驗，但是南京生活垃圾分類活動還并未真正實施。而此次亟待開展的垃圾分類工作，不應只體現在園部外部環境的變化上，更重要的是提高我園師幼生活垃圾分類和資源環境保護意識。但在實際操作中，我園面臨著一定的困難與問題。

（一）幼兒年齡較小，對垃圾分類知識不易理解

這也是所有幼兒園遇到的共性問題。幼兒年齡較小，生活經驗比較少，對知識的吸收和領會也非常有限。垃圾分類工作中，將生活垃圾分為四部分，其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和可回收物。

對于幼兒來說，“可回收”就是一個新鮮的詞語，他們無法像成人一樣透徹地理解這個分類，因此在操作中勢必會受到影響。更何況還有一些連成人都難以區分的垃圾，如干電池、椰子殼等，對幼兒來說更是難上加難，不易理解和掌握。

（二）我園地處城鄉接合部地區，幼兒家庭差異性較大

我園位于棲霞區與玄武區交界處，之前周邊多是農田和工廠。開發后，這片居民很多都是拆遷安置家庭及外地來寧務工人員，我園的幼兒也有一大部分來自這些家庭。這些家庭的父母愿意給孩子提供良好的教育和生活條件，但是原生家庭與生自來的生活習慣難以改變，導致他們無法很快地轉變思想、生活方式，在平時生活中很少自覺地進行垃圾分類。因此，這部分幼兒在家庭中的垃圾分類經驗相對有所缺失，習慣的養成也較之緩慢。

（三）幼兒園活動繁多，時間緊迫

為迎接民辦園考核并提高教師教育教學水平，我園本學期開展了一系列的崗位練兵和評比活動，如青年教師早操律動比賽、師幼早操律動比賽、自然角評比活動、創造性游戲展示評比、教師兒童舞展示、教學活動評比等，且這些活動多居于十、十一兩個月開展。而垃圾分類工作的加入，勢必會壓縮教師在其他各項活動中的時間與精力，并可能占據他們休息的時間，使教師壓力過大、難以分配時間。如何在短期內且各項繁忙的教育教學活動中帶領全園師幼有效地開展垃圾分類工作，也是我們面臨的一個挑戰。

二、應對策略

（一）加強組織領導，健全制度管理

我園成立了以園長為組長，分管副園長為副組長的垃圾分類工作領導小組，保健、年級組長、班主任都是小組成員。小組中所有成員分工明確，各司其職，職責到人。組長與副組長全面負責幼兒園垃圾分類工作，主要負責垃圾分類活動對外聯系和園部垃圾分類活動的指導，負責創建環境教學，指導及監督垃圾分類教育活動的開展，資料收集和整理工作;保健老師負責組織園所環境衛生的檢查評比工作，負責指導食堂廚余垃圾的分類等工作;年級組長和班主任分別負責開展本年級組和本班垃圾分類宣傳教育活動，開展垃圾分類的主題體驗活動。

（二）完善分類設施，做好物質保障

為使垃圾分類工作順利開展，我園在經幼教中心批準后，在園區后方車棚旁邊開辟一塊草地，建造垃圾分類站，做好園部分類投放收集貯存工作。同時按照地面尺寸定制了垃圾分類棚，并與商家溝通將分類棚的側面與正面做成宣傳櫥窗樣式，其上張貼垃圾分類知識和宣傳標語，方便在投放垃圾時碎片式學習相關知識。另外，我園從網上購買了一批不同規格的垃圾分類容器，分別投放在垃圾分類站和各個班級，方便師幼平日生活中進行垃圾分類。其次，對于園部之前已經存在的垃圾桶，雖然其分類設置已經不符合現行條例（分別為：可回收垃圾、其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾），但是我們也并沒有直接廢棄。本著節省的原則，我們根據現行條例要求，打印出不同垃圾的分類標志，經過壓膜包塑處理后張貼于原來的垃圾桶上，使其繼續發揮功能。

（三）重視培訓學習，提高分類意識

1.教職員工是我園在垃圾分類工作中的主體，他們不僅自身要進行分類投放，同時還承擔著對幼兒開展垃圾分類教育的重要責任。因此。我園首先對全體教職員工開展了學習培訓會。培訓期間，傳達了區教育系統垃圾分類工作布置會議精神，并共同認真研讀了《南京市生活垃圾管理條例》，使教職員工對垃圾分類工作的必要性和重要性有了進一步的認識。其次，我們還著重學習了南京市生活垃圾的分類標準。通過學習，大家認識到“可回收物”是指適宜回收和可循環再利用的生活廢棄物，“有害垃圾”是指對人體健康、自然環境造成直接或者潛在危害的生活廢棄物，“廚余垃圾”又稱濕垃圾，是指易腐的生活廢棄物，“其他垃圾”又稱干垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、廚余垃圾之外的其他生活廢棄物。我們還通過圖示、舉例、問答的形式幫助教職工了解一些不易辨別的垃圾，如紐扣電池、充電電池屬于有害垃圾，而常見的干電池則屬于其他垃圾，瓜果皮核屬于廚余垃圾，但是堅硬的椰子殼、榴蓮殼卻屬于其他垃圾，幼兒午餐中剩余的小碎骨屬于廚余垃圾，而熬湯的大骨頭卻屬于其他垃圾……培訓學習后，我園還對全體教職員工開展了生活垃圾分類知識考核，鞏固加深記憶。通過對垃圾分類標準及知識的學習，有效地提高了教職員工的分類意識，促進了垃圾分類工作的正常開展。

2.為提高幼兒生活垃圾分類意識和資源環境保護意識，我園也積極開展了一系列培訓活動。首先利用“國旗下講話”的機會，主持教師向全體幼兒開展垃圾分類教育，引導幼兒認識垃圾分類是一件嚴肅而認真的事情，并不是泛泛而談。參加升旗的班級也請小小升旗手們準備了相關的歌舞表演等節目，強化垃圾分類意識。其次班級中開展“垃圾分類第一課”的教學活動。活動前，我園邀請教科室主任、年級組長、骨干教師集中研討，制定出結合當前各年級組主題的垃圾分類教學活動。如大班年級組正在開展“小問號”的主題教育，結合這一主題，大家共同制定了“垃圾分類知多少”的社會教育活動，活動中通過創設游戲情境、動手操作等形式，引導幼兒正確區分可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾，同時也幫助他們學會了一些投放垃圾的技巧，激發了幼兒保護環境的意識。再者，結合當前開展的游戲評比活動，我園鼓勵教師將垃圾分類投放在區域游戲中，并開展垃圾分類站的創造性游戲，一方面豐富了游戲內容，節省了教師苦思游戲項目設置的時間，另一方面也讓幼兒在游戲的過程中逐漸提高分類意識，掌握分類技能。第四，班級中設置“垃圾分類小督查”，請幼兒輪流擔任監督員并對班級中的垃圾分類投放進行監督，極大地提高了幼兒在活動中的積極性和自主性。

（四）強化宣傳，營造良好氛圍

廣而告之是促進工作開展的有效途徑，我園重視宣傳作用，積極營造良好的垃圾分類工作氛圍。除上述的張貼親子手抄報、垃圾分類棚上制作宣傳畫外，我園還購買了有關垃圾分類的宣傳海報，張貼在幼兒園的醒目位置，制作垃圾分類主題PPT和標語投放在園部電子屏幕，同時收集各班級、各崗位參與垃圾分類工作的事跡、照片，制作成美篇、撰寫活動報道……我園利用多種渠道持續宣傳垃圾分類知識，營造了有利于工作開展的輿論氛圍，使垃圾分類理念深入人心，將垃圾分類融入教職員工和幼兒的日常行為規范中。

參考文獻：

[1]肖玲，單寶順. 幼兒園垃圾分類習慣養成教育的實踐研究[J]. 早期教育（教師版）， 2017（05）.

（責編? 林? 娟）