新田：探索鄉村教學點的內涵

謝揚爍 肖付軍

8月27日下午，在新田縣大坪塘鎮大坪塘社區，來自銀塘小學的學生蔣晴走到田野中，仔細背誦家鄉的革命先烈蔣先云的革命故事。在銀塘小學的引導下，今年下半年，他將成為蔣先云故居中的“學生講解員”。對留守兒童蔣晴來說，假期生活變得豐富了。

這正是新田縣大力探索鄉村教學點的內涵式發展渠道的縮影。今年，新田縣教育局從打造學校特色文化發展、促進城鄉教師結對提升教學質量等方式，進一步提升鄉村教學點的內涵式發展質量。近日，記者走進新田縣，實地感受該縣探索鄉村教學點的內涵。

一校一策，打造特色校園文化

去年以來，新田縣率先在全省開展農村教學點優化提質試點工作，將104個教學點優化整合為24個，并進行硬件提標、隊伍提質、管理提效改造，將80個條件差、質量低、生源少的農村教學點改建成公辦幼兒園或留守兒童之家。

新田縣教育局局長鄧振斌告訴記者，在硬件設施改善后，新田縣從校園文化、學生興趣愛好培養等多個方面，打造鄉村教學點的特色發展路徑。

耒、犁、蒲滾……一系列農耕器具陳列在新田縣枧頭鎮彭梓城教學點的農耕博物館內，枧頭鎮中心學校校長胡光輝告訴記者，往常下課后，學生經常會過來參觀，擺弄器具。而在今年下半年，學校將繼續推出與農耕文化相契合的學校校本課程，豐富學生的知識儲備。

“我們希望通過這種方式，讓學生貼近農村生活。”胡光輝說，校外還打造了勞動基地，每個班級的學生都有一塊土地，供他們在土地上揮灑汗水。

新田鄉村教學點的內涵式發展吸引了不少學生回流。彭梓城村村民彭新民告訴記者，他以前在外務工，兒子也隨著自己在外上學。今年回家過年時，他發現村里的學校煥然一新，便果斷決定讓兒子在村里上學。

“放學后，我兒子能在留守兒童之家學習、娛樂。今年期末考試，他每門成績都是95分以上。”彭新民笑著說。

師資交流，教學質量穩上臺階

新田縣通過優先配齊鄉村教學點師資，拉動城鄉教師結對幫扶、采取“1+1”“1+N”的方式，對24個農村教學點開展集體教研、走教支教、專遞課堂等活動，讓教學點教育質量得到全面提升。

“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏……”今年上半年，在銀塘小學的音樂課上，新田縣龍泉四小的音樂教師張平芬將擴音器放到計算器旁，利用按鍵音彈奏出熟悉的旋律，同學們跟著敲擊按鍵，放聲高歌。但直到今年2月之前，銀塘小學還沒有一個正式的音樂老師，張平芬的到來讓學生們第一次感受到音樂的魅力。

走教支教是新田縣推動鄉村教學點內涵式發展的重要一步，除此之外，新田縣還積極推進城鄉教師結對，目前已經明確城區8所學校派出教師對口幫扶24個教學點的教師。

“過來之后，感覺工作節奏一下子變快了。”到驥村陸家教學點后，新田縣芙蓉學校教師張昕感覺時間遠不夠用，“現在是所有教研工作都提前安排得滿滿當當，希望能給予教學點教師更多的專業知識。”

“張老師毫無保留地跟我分享他的工作經驗，幫助我快速跟上節奏。”驥村陸家教學點的教師陽井利表示，“我把自己當成一塊海綿，在這里盡情吸收各種先進的教學理念、教學辦法，爭取每一天都有新的提升。”

頂層設計，提升鄉村教學點的內涵

2020年秋季，新田縣出臺了《新田縣村小（教學點）建設與管理制度》。這份文件不僅明確了教學點建設的基本配置標準，還對開課、備課、上課、作業、教研等教育教學常規進行規范。其中最重要的，是實現鄉鎮中心校與所轄教學點的協同管理、一體推進，讓教學點管理從“放養式”轉向“精細化”。

為進一步強化教學點建設管理，新田縣建立了中心小學副校長聯系教學點制度，明確要求責任副校長每周至少去其聯系的教學點一次，工作半天以上，并任教一門課程。這些工作都列入績效考核中。

除此以外，新田縣把教學點教師納入全縣師資配置的大盤子里，按照1：1.7的班師比配備，把公辦教師優先派到教學點。同時，從2020年起，新田縣每年在公費師范生定向培養計劃中安排兩名用于農村教學點，在教師招聘中，專門設置了農村教學點教師崗位。

優化提質改革，有力促進了新田縣教學點的質量提升。“就教學質量來說，我們做了一個統計，現在農村教學點的學科成績合格率達到96.53%，優秀率也整體提升了20個百分點以上。”鄧振斌說。