成就點亮生命

李軒

一、課程目的

1. 體驗成就事件帶來的愉悅感，了解成就事件的概念。

2. 學習成就事件分析法，開啟自我探索新方式。

3. 聚焦優勢，樹立自信，提升自我價值感。

二、重點與難點

1. 重點：引導學生覺察自己的成就事件，多角度、多維度地認識自我、探索自我，幫助他們更好地進行自我激勵、自我認可。

2. 難點：引導學生學會自主探究人生道路，激發他們的學習自主性，幫助他們樹立學習目標。

三、課程步驟、內容

（一）導入階段——成就挑戰

1. 呈現數學游戲的圖片，體驗成就感。

2. 指導語：同學們，今天上課前，請大家開動腦筋，看誰可以先破解這里的難關？

3. 采訪挑戰成功的學生。

4. 小結：完成挑戰后，我們會心生歡喜，成就感隨之增加。

5. 設計意圖：用挑戰游戲導入新課，既活躍課堂氣氛，又能讓學生對本節課探討的成就事件有初步的感知，為后面深入探討成就事件奠定基礎。

（二）展開階段——成就分享

1. 教師分享自己的成就事件，引導學生明確成就事件的含義及尋找方法。成就事件指能夠引起和喚醒成功體驗的事件。簡單來說就是做完之后覺得自豪，同時獲得認同的事件。分享教師的經歷：“有一次，朋友遇到了一個困擾，找我訴說，我用‘生涯平衡輪幫她做了分析，分析完之后，她覺得思路清晰了很多，很感激我。可以用專業知識幫助朋友，我覺得很開心，很自豪。”

2. 學生完成學習單，寫下自己的成就事件并分享。可從兩個維度進行：縱向維度，按照時間先后順序，檢索并鎖定自己的成就時間;橫向維度，按照事情發生的類別尋找成就事件。

3. 設計意圖：通過分享，拉進與學生之間的距離，激發學生對成就事件的探究興趣。

（三）深入階段——成就梳理

1. 教師示范

（1）分析原因

首先，我愿意傾聽朋友的困擾，我的耐心傾聽讓她的焦慮情緒得到緩解;其次，我運用“生涯平衡輪”這個專業工具分析朋友的困惑，把整件事分析得很清楚，我的專業知識很有用。總結：這件成就事件中，傾聽和分析是我的優勢，這些優勢使我能夠做成這件事。

（2）發散優勢

首先，為什么我愿意傾聽別人的負能量？因為我有耐心。為什么我有耐心？因為我共情能力強。為什么我共情能力強？源于我對情緒的敏感度及我的想象能力等。其次，為什么我能夠幫朋友分析清楚整件事？因為我的邏輯清晰，而且使用了很棒的工具，可以把聽到的線索都理順。為什么我的邏輯會很清晰？因為我對關鍵詞的采集能力比較強……在反問中，我的優勢不斷發散，越來越多。

2. 學生實例成就分析。現場選取一位學生的成就事件進行分析，教會學生使用成就分析法。

3. 設計意圖：學習成就事件分析法，可以引導學生學會從成就事件中挖掘出自身更多的優勢，提升自我價值感，增強自信心。

（四）升華階段——成就點燈

1. 追尋優勢，成就點燈

（1）每個小組請一位學生戴上魔法帽，講述自己的成就故事及發現的優勢。

（2）小組內其他成員順時針講述自己發現的該同學的優勢，并聯系生活實際講一講這些優勢對于他的發展有什么好處。

（3）一輪結束后，組員各自總結自己的優勢與未來發展的聯系，最后派一名代表分享收獲和體會。

2. 設計意圖：通過追問成就事件的優勢與自我發展的關系，激發學生重新審視成就事件對于自己的意義，體會生命里的成功感和自豪感，更加珍愛生命，追求卓越。

四、課程效果與反思

本節課通過游戲引出主題，借助教師的個人實例拉近師生之間的距離，讓學生看到成就事件與個人生涯的相關性，學會使用成就事件分析法追尋自我生命的成就，不斷增強他們挖掘優勢的能力，提升自我價值感和自信心，引導他們對自己的未來規劃形成初步的感知和認識。

本欄責任編輯 王思靜

實習編輯 鄧 靜