微視頻在高中英語教學中的應用研究

曾燕

教學微視頻指可用于教學上的，短小精悍，聚焦于某一知識點，緊扣主題內容，時長一般不超過20分鐘，集文本、圖像、聲音等多種要素的綜合性媒體。這種視頻能夠刺激學生的多重感官，使枯燥的學習過程變得生動有趣，使復雜難解的內容變得簡單易懂。本文探討如何利用微視頻教學資源使課堂教學效果最優化。

一、話題引入，激發興趣

微視頻短小精悍、圖文并茂、聲情融匯，課前導入微視頻，可以激發學生的學習熱情。很多學習網站如華南英語名師網、翼課網等已開發了教材同步英文歌曲（一課一曲）MV資源，教師可根據需要進行話題引入。以人教版Book 8為例。第一單元“A land of Diversity ”新課“California”引入時可以播放“California Dreaming”這首歌的MV，MV以美國加州人文地理環境的圖片為主要內容，讓學生對加州的地理、人文環境有大致的印象和了解，將學生帶入課文情境，和學生討論關于加州的話題，激發他們對單元話題的學習興趣，并預測單元課文主題。

其他課型也可以用微視頻進行導入，例如學習虛擬語氣的語法時，老鷹之歌“If I could ”里面的歌詞和旋律都比較合適：“Id rather be a sparrow than a snail. Yes， I would. If I could， I surely would...”還有碧昂斯的歌曲“If I were a boy”，也適用于課前熱身，播放后讓學生開口模仿造句：“If I were a boy/ girl，I would...”結合微視頻教學，把復雜的語法化解為簡單有趣的學習，消除學生的畏難情緒，創設輕松愉快的學習情境，激發學生的學習興趣，啟發他們思考和探索，有利于更好地消化和吸收知識，掌握學習技能。

二、要點講解，滲透語用

教師在視頻資源的選擇上要做到準、精、廣，也就是說微視頻要與課程知識契合，與課堂目標一致。盡量選擇效果精美、設計精巧、形式精致的視頻資源;還要注意視頻應涵蓋多種素材、多種風格、多種難度，以滿足不同所需。以人教版Book 6為例，單元的語法知識點（虛擬語氣、“it”的用法、“動詞ing”、“form”用法）可以用老師提前錄制好的微課精品課進行講授。另外，平時也可以積累網絡視頻片段，為教學所用，例如網絡上流傳的一首識記不規則動詞的Rap，非常有趣易記，讓學生學會唱這首歌，自然也就記得了一連串的不規則動詞，讓語法學習不再枯燥無趣。也可以錄制或剪輯視頻片段播放給學生看，這樣的學習方式也是非常有效的。英語節目“English in a Minute”通過創設情境學習一個單詞或詞組，非常生動有趣。如學習詞匯“tongue”，可以觀看學習這個節目里的“Bite my tongue”的微視頻，情景化教學，強化語用，學生對于該詞的接受和掌握程度會是比較喜人的。

三、模仿復述，練習聽說

很多影視片段情節有趣，貼近學生生活，教師可以剪輯下來（時長約90秒），作為口語復述故事的練習材料。當然，也可以選取現有的聽說考試Part C Retelling部分的視頻練習進行訓練，練習速記能力、組詞成句、連句成篇講述的能力。例如，電影《人工智能》講述的是一個機器人小孩的感人故事。片段講到機器人小孩David第一次出現在養父母的孩子Martin的朋友面前時，Martin故意傷害激怒David，接下來發生了最驚險的一幕。這段視頻里，每個人的情感變化非常大，其中可以用本單元新學的表達情感類的詞embarrassed，alarmed等來描述，教師可以給出幾個關鍵詞，讓學生用英語復述片段里的情節。這樣，利用學生感興趣的視頻片段進行復述，學生既能樂在其中，又能提高學習效果。

四、拓展話題，培養思維

高中英語的學習主題具有多樣性，有些話題需要深度探究或研討，如果有合適的微視頻，可以結合教學，播放給學生觀看，激發學生的思考。例如，在家庭關系的主題閱讀上，教師可以播放網絡視頻“Daddy is just great， but he lies”. 通過微視頻形象直觀的展播，讓學生深入感悟父愛，學會感恩，體現學科育人價值。

五、欣賞美劇，自然習得

經典美劇是高中生學習英語，培養興趣和提高跨文化意識的絕佳材料，教師可以讓學生課前或課后觀賞學習，讓學生自然習得。例如《小謝爾頓》是一部單鏡頭戲劇，劇情輕松愉快，一集一個小故事。又如《走進美國》系列短視頻，劇情內容幾乎涵蓋了日常學習和生活的所有主題。觀看美劇，不僅可以增加自己的詞匯量，還可以鍛煉聽說能力。通過生活化的微視頻片段，創設沉浸式的英語學習環境，讓學生輕松愉快地自然習得，發展第二語言，不失為良策。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 鄧 靜