單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

鞠彥梅

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷深入的環(huán)境下，高中地理教學(xué)也面臨著越來越高的要求，傳統(tǒng)模式下的高中地理教學(xué)效果無法得以保障，如何及時(shí)創(chuàng)新高中地理教學(xué)，也成為優(yōu)化地理教學(xué)、發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。單元主題教學(xué)近幾年廣受關(guān)注，對(duì)于學(xué)生完整知識(shí)體系構(gòu)建意義非常，所以本文也就單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}教學(xué);高中;地理教學(xué)

引言：在新課改不斷深入的環(huán)境下，大多數(shù)教師都能夠真切地感受到新課改要求在不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效滿足新課改要求。在高中地理教學(xué)課堂上，單元主題教學(xué)構(gòu)建有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在地理知識(shí)學(xué)習(xí)與把握的同時(shí)發(fā)展自身核心素養(yǎng)，這不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)改革與創(chuàng)新，同時(shí)還有助于能力與思維得以發(fā)展。為此，研究單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要，而本文也是就此展開了如下探索：

一、單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）課堂互動(dòng)不足，學(xué)生主體地位有待凸顯

處在應(yīng)試教育環(huán)境下，傳統(tǒng)教育理念對(duì)于我國(guó)教師造成的影響是十分深刻的。在新課改環(huán)境下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，可是就實(shí)際地理教學(xué)現(xiàn)狀來分析，卻依然還是存在教師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生主體地位尚未有效發(fā)揮出來，而之所以會(huì)如此主要還是因?yàn)楦咧械乩斫處熃虒W(xué)理念沒有及時(shí)革新，依然還是過分關(guān)注學(xué)生地理成績(jī)提升，希望利用灌輸式教學(xué)來有效提高學(xué)生地理知識(shí)記憶和把握。在這種情況下，師生互動(dòng)少之又少，學(xué)生地理學(xué)習(xí)參與感不足，而這種模式下的高中地理教學(xué)效果也并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

（二）教學(xué)與生活聯(lián)系不足，學(xué)生學(xué)以致用能力有待提升

任何課程的學(xué)習(xí)，其最終目的都是為了能夠幫助學(xué)生生活與發(fā)展，地理教學(xué)也是如此，其與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，也服務(wù)于我們實(shí)際生活的方方面面，所以在高中地理教學(xué)過程中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中就顯得尤為的重要，這是有效服務(wù)于學(xué)生生活的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)以致用能力的有效手段?？墒蔷蛯?shí)際高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，很少有教師將地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有效銜接，這使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不足，也影響了學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

二、單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）樹立起單元主題教學(xué)理念

單元主題教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，也是教育改革不斷深入下的產(chǎn)物，要想將其有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂上，教師一定要先樹立起單元主題教學(xué)理念，畢竟思想是行動(dòng)的先驅(qū)，只有教師真正意識(shí)到單元主題教學(xué)的價(jià)值，才能將其有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂上。而為了能夠讓高中地理教師對(duì)單元主題教學(xué)形成有效認(rèn)知，教學(xué)管理層需要在這一過程中充分發(fā)揮出自身作用，幫助教師認(rèn)同單元主題教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)管理層可以強(qiáng)化對(duì)于教師的培訓(xùn)與教育，以此來有效提高其思想認(rèn)知。教學(xué)管理層本身就有義務(wù)對(duì)教師教學(xué)行為及內(nèi)容進(jìn)行管理，所以教學(xué)管理層在工作過程中一定要準(zhǔn)確意識(shí)到自身的作用，在課程實(shí)踐期間引導(dǎo)教師關(guān)注單元主題教學(xué)，并且讓其樹立起單元主題教學(xué)理念，將其有效貫徹落實(shí)到具體的課程實(shí)踐中。首先，教學(xué)管理層在這一過程中需要制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，明確高中地理教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施需要完成的目標(biāo)，同時(shí)要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定出恰當(dāng)?shù)膯卧黝}教學(xué)計(jì)劃，以此來有效促進(jìn)教師教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，自覺在地理教學(xué)課堂上應(yīng)用單元主題教學(xué)模式來開展地理教學(xué)。其次，在單元主題教學(xué)計(jì)劃實(shí)施之后，相關(guān)教育教學(xué)管理部門還需要結(jié)合自身職能情況來對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施展開合理的管理與安排，主動(dòng)了解高中地理應(yīng)用單元主題教學(xué)模式帶來的影響，同時(shí)組織教師做好總結(jié)與反思，以此來進(jìn)一步提升單元主題教學(xué)應(yīng)用效果。最后，還可以積極鼓勵(lì)教師相互之間展開教研合作與討論，通過單元主題教學(xué)應(yīng)用心得分享來明確自身不足之處，以此來及時(shí)調(diào)整單元主題教學(xué)方案，從而有效促進(jìn)單元主題教學(xué)的實(shí)施與執(zhí)行。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確單元主題

在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生展開高中地理教學(xué)的時(shí)候，其較為主要的目的之一就明確主題，畢竟，一個(gè)好的主題才能有效吸引單元主題教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。為此，教師在開展單元主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行反復(fù)推敲與思考，這樣才能為單元主題教學(xué)價(jià)值發(fā)揮提供良好保障。而對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以在課程實(shí)踐期間注重以下幾點(diǎn)：

1.選擇學(xué)生容易接受的主題

單元主題教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候本就是面向全體學(xué)生而展開的，并非針對(duì)某部分學(xué)生而展開的，所以教師在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，單元主題一定要是學(xué)生容易接受的主題，這樣才能有效提高學(xué)生課堂參與度與積極性，從而為地理教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)提供良好保障。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版高二地理“大氣的運(yùn)動(dòng)”這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來對(duì)主題進(jìn)行明確，考慮到學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)有所了解，教師可以在教學(xué)期間基于學(xué)生原有知識(shí)體系來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思索，所以教師可以在單元主題明確為“生活中的天氣變化”，要求學(xué)生在課堂上聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際生活來對(duì)形成氣候的原因進(jìn)行分析，這樣學(xué)生整個(gè)參與度能夠得到提升，同時(shí)也有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)的把握。

2.選擇能夠發(fā)展學(xué)生地理素養(yǎng)的單元主題

在新課改環(huán)境下，教師地理教學(xué)不能只是局限于知識(shí)講解，還需要在課程實(shí)踐期間做好學(xué)科核心素養(yǎng)培育，所以教師在應(yīng)用單元主題教學(xué)進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于主題明確還可以立足于學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展來進(jìn)行選擇。例如，家國(guó)情懷是高中地理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中必不可少的一項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)，也是有效提高學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的重要舉措，教師在“區(qū)域與區(qū)域發(fā)展”單元教學(xué)的時(shí)候即可將主體明確為“我的家鄉(xiāng)”，并且要求學(xué)生立足于家鄉(xiāng)發(fā)展實(shí)際以及變化情況來進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就能在這一過程中更好地了解到不同區(qū)域發(fā)展過程中的差距，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)知，有效幫助學(xué)生形成良好的家國(guó)情懷。

3.選擇具有吸引力的主題

高中生思維較為活躍，對(duì)于一些新鮮事物具有較高的接受力，所以教師在明確單元主題的時(shí)候，還可以立足于高中生身心發(fā)展實(shí)際來為其選擇一些具有吸引力的主題，這也能有效優(yōu)化高中地理教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展與知識(shí)把握提供良好保障，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的興趣，為單元主題教學(xué)價(jià)值發(fā)揮打好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)單元主題情境

教師在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，還可以在教學(xué)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出單元主題情境，這是有效優(yōu)化高中地理教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)于單元主題理解的重要手段。為此，教師在高中地理教學(xué)課堂上，為了能夠有效保障單元主題教學(xué)價(jià)值得以發(fā)揮，一定要意識(shí)到單元主題情境創(chuàng)設(shè)的重要性。

1.創(chuàng)設(shè)可行性主題情境

在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，主題情境創(chuàng)設(shè)的目的就是為了有效提升單元主題教學(xué)效果，所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可行性的主題情境，這是其創(chuàng)設(shè)的原則之一，也是有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一過程中，教師可以充分利用可以應(yīng)用的元素和資源，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出切實(shí)可行且合理的主題情境。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”單元主題教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂上利用沙盤演練情境來引導(dǎo)學(xué)生自行探索地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，有趣的沙盤演練情境能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在自主探索與分析中掌握知識(shí)，從而真正有效提升高中地理教學(xué)實(shí)效。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性主題情境

在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，為了能夠有效提升教學(xué)效果，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性主題情境。很多教師認(rèn)為高中生身心已經(jīng)逐漸趨向成熟，在教學(xué)前沒有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)不然，興趣不管是在任何階段都是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有在興趣有效驅(qū)動(dòng)下才會(huì)更加的積極主動(dòng)，從而有效提升教學(xué)實(shí)效。為此，教師在開展單元主題教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合高中生興趣點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的主題情境，借此來有效活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生被課堂知識(shí)所吸引，這樣學(xué)生才能在有趣的單元主題情境中掌握地理知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“地表形態(tài)的塑造”單元主題教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)風(fēng)和山丘進(jìn)行模擬，借此來幫助學(xué)生更好地掌握外力對(duì)于地表形態(tài)的作用，從而有效提升單元主題教學(xué)在高中地理課堂上的應(yīng)用效果。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，多元化展開評(píng)價(jià)

在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是其中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效地評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及自身單元主題教學(xué)不足之處，然后基于此來進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)一步提升其實(shí)施效果。為此，教師在應(yīng)用單元主題教學(xué)進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，還需要構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)期間對(duì)學(xué)生以及自身教學(xué)展開全面的評(píng)價(jià)，以多元化評(píng)價(jià)手段來為教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整提供良好保障。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只是局限于對(duì)學(xué)生地理成績(jī)的評(píng)價(jià)，還需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。其次，教師不能只是將自己作為評(píng)價(jià)主體，還需要注重評(píng)價(jià)主體多元化，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式有效結(jié)合來提升評(píng)價(jià)合理性與有效性。例如，教師在完成“資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”單元主題教學(xué)之后，教師即可要求學(xué)生在探究活動(dòng)完成之后就自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，而教師則可以在這一過程中補(bǔ)充自己的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能在多元評(píng)價(jià)中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己。此外，教師在一節(jié)課結(jié)束之后則需要對(duì)自己?jiǎn)卧黝}教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以此來為之后教學(xué)優(yōu)化提供良好依據(jù)。

結(jié)束語

單元主題教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂上具有較高的價(jià)值，其能夠有效改變傳統(tǒng)模式下的高中地理教學(xué)桎梏，讓學(xué)生在地理教學(xué)課堂上得到更為良好的發(fā)展，同時(shí)也能有效提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。而要想真正將單元主題教學(xué)有效應(yīng)用于地理教學(xué)課堂，教師在教學(xué)期間一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，在課堂上結(jié)合高中地理單元實(shí)際來進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與調(diào)整，通過挑選恰當(dāng)?shù)膯卧黝}來有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)單元主題教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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