基于信息技術的物理課堂重難點突破策略實踐

鐘劍

摘 要：組成中學教育體系的要素中，物理教學占據了十分重要的地位，對于中學生來說，學好物理知識意義重大，不但能夠順利升上高中，同時還可以為以后的科學學習與研究夯實基礎。中學物理課堂教學過程中，有些知識概念很重要，又比較復雜，且學習起來比較困難，導致成了重難點。這一問題若不能被有效解決，會不斷打擊學生學習積極性，同時也會影響教學質量的提高，而信息技術的輔助為中學物理課堂重難點突破帶來了全新的可能，能夠幫助學生更好地學習。因此，中學物理教師需要始終堅持以生為本的教育教學理念，從課堂實際情況出發，引進信息技術，融合物理學科特點，幫助學生突破學習上的重點和難點。

關鍵詞：信息技術;中學物理;課堂教學;重難點突破;策略分析

中學物理學習經歷，總會出現這樣的狀況：初識物理的時候，由于對新鮮事物的強烈求知欲和好奇心，大多數學生對物理知識都充滿了極強的興趣和探索欲，但隨著學習過程的不斷推進，能夠主動學習的人就變得越來越少。其中，物理復雜性強是共性，但還有重要的原因就是學生對物理知識的了解不深，學習新知識的時候不能有效銜接，認知過程出現很大問題。日積月累學生會感覺物理學習很困難，甚至會抵觸學習。由此可知，在中學物理教學過程中，教學重點與教學難點的突破是重中之重，更是提高課堂教學質量所必須。當今時代信息技術快速發展。信息技術在中學物理課堂上的應用受到越來越多地關注，也取得很好的成果，既可以調動學生參與課堂活動，也可以實現教學重點與難點的突破，幫助學生更好地學習。所以中學物理教學過程中，研究信息技術在突破重難點的應用策略具有重大意義。

一、中學物理課堂教學出現重難點的原因

物理是中學階段學生主要學習的科目，也是中學教育體系的重點和難點之一。同樣地，具體教學過程中，出現教學重難點也是由多個因素造成的。第一，知識準備不充分。物理是一個系統化的學科，每節知識之間具有很強的聯系，所以系統性是物理課堂教學的主要特征之一。概念的學習可以為知識的應用做好鋪墊，比如電流概念的掌握是串聯和并聯電路電流規律探索的基礎。可有些學生知識準備不夠充分，導致重難點的出現，進而影響教學質量的提高。第二，前概念影響較大。學生系統學習物理知識前，依據生活經驗對某些物理現象的個人看法就是前概念。前概念能夠幫助學生認識物理知識，但有些前概念并不能把現象的本質特征反映出來，反而干擾學生對概念知識的認知，導致出現教學重難點，比如力與運動關系的認識。第三，知識混淆。對于某些物理概念來說，其內涵和外延比較相似，比如純電阻與非純電阻電路的區別。學生在學習過程中，如果不能有效區分兩者之間的差別，容易被表面現象所迷惑，導致應用上出現問題，出現重難點，阻礙后面知識的學習。以上都是中學物理教學過程中，導致教學重難點出現的常見原因，如果不能解決這些問題，無疑會影響學生的學習和吸收，導致課堂教學質量降低[1]。

二、中學物理課堂上，應用信息技術的意義

（一）優化教學過程，提高學生興趣

眾所周知，學生在學習過程中，興趣發揮了十分重要的作用，是主要的推動力，學生對所學知識充滿興趣，那么一定會把精力完全投入到學習之中，教學質量也能得到最大的保證，與之相反的是，如果學生學習欲望降低，教學有效性也不會得到提高。中學物理教師把信息技術引進課堂之中，可以用生動形象的媒體展示與適時反饋的互動技術等代替枯燥乏味的文字，加強對學生的感官刺激，讓學生真正參與課堂活動，優化教學過程。

（二）突破重難點，強化教學質量

從中學生的角度來看，物理是一門復雜的學科，學習起來比較困難，其中有很多重點知識更是難以突破，具體教學過程中，如果教師僅僅依靠口頭講解，很難高效達成教學目標，時間長了還會造成教學時間的浪費，降低教學效率。這個時候，如果教師應用信息技術，把物理過程直觀展現在學生面前，進而引導學生對知識深入交流，突破教學重點和教學難點，就會促進教學質量的不斷提升[2]。

（三）推動素質教育的發展

當前正處在教育改革的關鍵時期，教學理念和方法都悄然變革，與以往大不相同，對于中學物理來說也是如此。傳統的灌輸式教學法已經不能滿足新課程改革的需求，對于學生的發展也有很大的阻礙作用。而在信息化時代下，想要實現物理教學目標，助力學生的全面發展，教師必須重新課改的要求出發，結合信息技術，創新教學方式，應用科學合理的策略完成教學任務。也就是說，信息技術在中學物理課堂上的應用能夠推動信息化教學，為素質教育的發展助力。

三、中學物理教學中，應用信息技術突破教學重難點的具體途徑

（一）應用信息技術創新知識呈現方式，加深學生對物理知識的了解

中學物理有很多知識比較抽象，學生理解上有難度。如果教師僅依靠教材，用口頭講述的方法完成講解，雖然有一定的效果，但肯定會耗費大量的時間和精力，學生理解也僅僅局限在淺層[3]。這個時候，如果教師不及時解決這一問題，會讓學生感受到物理學習的困難，降低學生信心，嚴重的會導致厭學情緒的出現。對此，教師可以把信息技術引進課堂之中，創新知識呈現方式，用多媒體技術設置有趣且富有啟發性的教學情境，把物理知識呈現出來，使學生可以直觀感受到物理知識的內涵，達成顯著的教學效果。

例如，學習“串聯電路和并聯電路的電流”一節，本節是電路的重點和難點，學生只有理解串聯電路和并聯電路中的電流規律，才能充分掌握電路相關知識。通常，教師講解本節知識的時候，都會引導學生進行實驗探究發現串聯和并聯的規律。這種狀態下，學生記憶沒問題，但對知識的理解卻不夠充分，課堂教學質量不能得到保證。想要解決這個問題，教師可以應用信息技術，在講解串聯電路與并聯電路電流規律的時候，可以制作電流類比水流的多媒體素材，把不同電路電流規律以更加直觀的方式呈現在學生面前。如此，既可以化抽象為形象，彌補學生知識準備得不充分，同時還可以突破教學重難點，加深對電流知識的了解和掌握，高效學習。

（二）應用信息技術提升課堂活動效益，拓寬學生社會素養

中學是學生學習物理知識的起始階段，物理教材內容本就有限，教學過程中，如果教師仍然用傳統灌輸的方式開展課堂活動，雖然能夠實現教學目標，但對于重難點知識，卻不能更好地突破。而信息技術的有效應用提供了全新的可能。教師和學生可以借助實時反饋的信息技術工具開展高效的課堂互動活動。信息技術可以讓小組合作和全班討論被看見，使課堂活動更加高效。同時基于反饋的合作學習活動，不僅拓寬了學生社會素養，還幫助學生從多個角度理解知識，實現重點和難點的突破，使教學質量得到保證。

例如，學習“電流的熱效應”一節，談到純電阻電路與非純電阻電路的區別時，學生都混淆不清。這實際上是電流做功與能量轉化關系的認識問題。為了加深學生對電流做功與能量轉化關系的理解，教師可以以電動機為例，開展電流做功與電動機消耗電能及電動機做功等轉化能量之間大小比較的小組合作學習。利用信息技術，全班進行多次反饋與討論，理解純電阻電路和非純電阻電路內涵與外延。這樣，教師通過信息技術的應用能夠提升課堂活動效益，在深化學習層次的同時以更加輕松的方式突破了教學重難點，保證學習質量。

（三）實驗教學應用信息技術，提高實驗教學質量

眾所周知，物理是一門實驗為主的學科，實驗教學在中學物理課堂教學中有不可替代的地位，也是教學的重點和難點。通過實驗教學，教師不僅能夠鍛煉學生實操能力，還可以讓學生貼身體驗物理知識，加深學生對理論知識的了解。而實驗教學過程中也出現了很大的挑戰，有的學生不能自主完成實驗，教師演示對學生吸引力不足，導致實驗教學質量的降低。這個時候，教師可以應用三維數字化技術，把實驗過程以及實驗注意事項直觀地展現在學生面前，增強對學生的引導。這樣，學生通過學習能夠信心滿滿地做好實驗，實驗教學質量也會提高[4]。

（四）應用微課突破重點，強化學習質量

每個學生都有自己的個性，其學習能力和學習狀況都不相同，學習效果必然有所差別，課堂教學完成后，如果教師直接要求學生進行練習，有的學生尤其是學困生就會感受到物理學習的困難，不能在規定的時間內完成練習任務，學習信心就會下降，長此以往，課堂學習質量也會降低。這個時候，可以把學習的重點和難點知識做成微課，請學生自主安排時間觀看學習。這樣，教師可以幫助學生實現多次學習，更好地突破教學重點和難點，同時學生學習效果也會得到很大程度地保證。與此同時，在復習階段，教師同樣也可以應用微課，幫助學生做好已學知識的鞏固，不斷強化教學質量，提高學生知識水平。

例如，學習“科學探究牛頓第一定律”一節。受到前概念的影響，力與運動關系的認識是教學的重點和難點。具體學習過程中，可以把力與運動的相關知識搜集起來，把伽利略理想實驗、氣墊導軌上勻速運動滑塊的運動與受力分析、車上拋球的頻閃分析等素材整合成一個視頻，請學生觀看學習，把不明白的地方解決，強化學習質量。

結束語

在新課程改革不斷發展的今天，中學物理教學反而應該去挖掘知識概念的物理內涵。這也應該是突破物理課堂教學重點和難點的方向。對此，在信息化時代下，中學物理教師把信息技術應用到物理教學過程中突破重點和難點，不僅是為了提高學生興趣，優化教學過程，而且應著力于物理特色課堂的呈現，幫助學生提升學習能力和社會素養，把學生培養成為更能滿足社會需要的人才。

參考文獻

[1]朱小建.關于信息技術與初中物理教學的整合思考[J].亞太教育，2020，（2）：88.

[2]姚晶瑩.信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究[J].亞太教育，2020，（2）：48.

[3]林海峰.信息技術在初中物理教學中的有效應用[J].西部素質教育，2020，6（2）：144.

[4]保成德.初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的研究[J].學周刊，2020，6（6）：138.