數學趣味化圖形教學策略分析

湯斌

摘 要：伴隨著新課改教育理念的不斷落實，趣味化教學思想已經漸漸地受到大眾的認可，在教學中有效實踐，為學生的知識學習增添活力。數學知識對于學生來講，較為抽象、難懂，影響學生學習的主動性，對于學生數學能力的提高形成制約。基于此，教師要實現抽象知識的直觀化，以趣味化圖形教學的模式開展對學生的教育工作，使其在充滿興趣的學習中實現數學素養的發展。本文圍繞著數學趣味化圖形教學策略展開深入探究，以期結合現代教育思想實現高效課堂的構建，助力學生的全面發展。

關鍵詞：數學;趣味;圖形教學

引言：在從前開展的數學教學中，教師總是以講解的單一形式為學生傳授知識，學生無法感受到學習的趣味性，自然不愿投入更多的精力，學習質量不佳。在新的教育背景下，教師要尊重學生在課堂中的地位，結合學生的年齡、知識水準、喜好等多方面分析，設計其喜愛的教學方案，利用有趣圖形開展對學生的知識教學，讓學生在直觀感知中深化對知識的認知，也提升對數學知識探索的動力，有效推動學生數學各方面能力的提高。

一、導入生活素材

想要開展圖形趣味化教學，就一定不能忽視生活素材的融入。數學是一門工具性學科，在生活中應用廣泛[1]。所以，在進行趣味化教學時，一定要將數學知識的生活化特點有效把握，將生活中的相關素材加入數學課堂中。在以前的數學教學中，課堂教學環境較為沉悶，與現實相脫離，學生很難形成對數學學習的興趣，以致教學成效不佳。加入與現實生活相關的素材，能夠轉變學生以往對數學學習的錯誤觀念，也能利用學生熟悉的生活內容感知數學知識，體會數學學習的趣味，從而達成數學高效課堂的構建。

比如，在《軸對稱》的知識探究中，教師要深入挖掘教學內容，積極地與生活元素融合，利用生活素材提升學生數學知識探究的趣味性，也為學生構建自主開展知識探析的平臺，增強學生對概念內容的領悟。在實際教學中，教師利用多媒體呈現在實際生活中常見的軸對稱圖片，利用直觀展示的模式使學生體會知識的本質屬性。提問，這些圖形這樣美，有著怎樣的共同特征？教師需要鼓勵學生積極的表達自己的想法，讓每一個人都將自己的發現表述，在共同交流中實現對概念的總結。在數學知識的教學中，利用生活內容組建課堂，可使學生在富有趣味的學習中主動溝通，與教師共同得到概念。利用此種教育方式，不僅僅能夠將學生的學習熱情調動，也能加深對知識的領悟，提升學生的數學學習成效。

二、構建趣味情境

在新課改背景下，情境教學這一模式是其提倡使用的教育手段，能夠引領學生加入相應的環境中，強化學生的學習動力，也能使學生在知識探索中加深領悟。在數學教育中，需要聯系趣味圖形構建教學空間，可以更有效地激發學生的學習動力，讓學生維持積極學習情緒分析與思考。學生在開展對數學知識的探析中，需要掌握相應的數學技巧，也要達成利用所學知識解決現實問題的目標。所以，教師在教學時一定要聯系教學內容構建相應的學習環境，使學生將所學習的知識有效應用。但情境的構建也要講究方法[2]。在數學教學中，將圖形趣味化教學的理念加入情境中，能夠最大程度激發學生的學習熱情，也能將教學內容進行一定的簡化，引領學生深化對知識的學習，也強化個人素養。

如在《平移》的學習中，教師要發揮現代教育技術的優勢，為學生營造活躍的學習空間，讓學生在探析中形成對知識的學習主動性，也大幅度的降低學生學習的困難程度。在教學中，利用多媒體呈現王老師的生活片段，以動態視頻的形式吸引學生的注意。同時，將視頻中的開窗戶、打開抽屜、開車、乘坐電梯等多個場景的圖片截取，引領學生感知平移。教師需組織學生觀察圖片，并提問，在視頻演示中，圖形是怎樣進行移動的呢？引導學生結合觀察展開深入思考，從而實現對問題的解決。在教學中，以生活視頻引入，能夠在最短的時間內調動學生的學習熱情，使學生在相應情境中集中注意，在趣味化圖形教學中感知生活中的平移。同時，此種教育模式也能將抽象的知識直觀化呈現，降低學生探索知識的難度，有利于學生學習主動性的強化。

三、開展有效提問

在數學課堂的構建中，課堂提問是重要的組成，也是教師與學生有效溝通的基本途徑，還是構建良好教學環境的要素。所以，教師需要以適當提問的形式將圖形教學的趣味性增強。在實際教學中，教師應深入挖掘教材內容，明確教學中的重點、難點，也實現教學目標的明確。教師也要針對實際教學內容，與學生的年齡、學習情況結合，合理進行課堂提問的設計。同時，需要注意的是，教師一定要注意趣味元素的融入，才能夠使學生保持良好學習心理將數學問題解決。

例如，在開展《與三角形有關的線段》的學習中，教師結合教學內容為學生提出問題，將學生學習的積極性調動，產生探究本課知識的強烈意愿。在教學環節中，教師利用多媒體呈現金字塔、交通標志等三角形圖片。還提出問題，請同學們舉例，在平時生活中哪些物體上有三角形？并且，教師也要將屋頂框架圖抽象出具體的圖形，引導學生探究，你可以在圖中找出3個不同的三角形嗎？這些三角形有著怎樣的共同特點？你能總結三角形的概念嗎？在教學過程中，教師以生活中的實際例子引入，能夠增強學生對本課知識的熟悉感，之后提出相應的問題，更容易激發學生的學習興趣，使學生以良好狀態進入到知識的探究中。并且，逐漸深入的提出有效問題，也符合學生的認知特點，促使學生展開思考與合作學習，在深層次分析中達成知識的內化，實現以趣味圖形提升教學成效的目標。

四、利用生動語言

在數學教學中，利用生動語言也能加強學生的學習興趣。對正處于成長階段的學生的心理分析，其更喜愛幽默、有著親和感的教師。所以，在數學教學中，教師不僅要考慮知識的教學，也要合理應用生動語言，構建良好的教師形象，將與學生之間的距離大幅度的拉近，在數學課堂中營造活躍的學習環境，使學生更集中注意的學習，有利于數學課堂有效性的提高。

五、應用信息技術

在信息化時代背景下，將信息技術在課堂中應用已經是普遍的現象。由于數學知識的本身屬性，利用信息技術教學能夠使學生的學習更為直觀，在數學教育中，多媒體的應用能夠使數學課堂更為活躍，以圖片、動畫等不同吸引學生注意的形式教學，能夠強化學生的學習動力，也能使學生形成對數學知識更深刻的認知與理解，增強教育質量。

以《相交線》為例，教師在教學中需要發揮多媒體直觀、形象等特點，強化學生的學習動機。在實際教學中，教師利用信息化平臺呈現汕頭大橋的圖片，以形象圖片吸引學生注意，組織學生展開對知識內容的探析。在教學過程中，教師引導學生思考，同學們，請認真地對這座大橋進行觀察，其中有著很多的平行線，也有不同相交線組成的圖案，為我們提供相交線、平行線。同學們，通過詳細的觀察，兩條直線相交，能夠形成哪些角？而這些角又有著怎樣的特征呢？對于學生來講，直接進行知識的講解，其主動性不強，也不能體會數學知識本身的趣味性、實用性，將會大大降低數學學習成效。基于此，利用多媒體的直觀展示，引導學生深度觀察，能夠達成對學生學習積極性的激發，也能夠讓學生在具體的探析過程中感知數學知識的實用性價值，更愿意進行數學知識的探索，可達成培養學生數學素養的目的。

六、組織課堂實踐

在進行數學知識的圖形趣味化教學中，教師一定要重視實踐能夠發揮的作用。只有實踐才能使學生真正的內化知識[3]。在組織學生開展數學學習中，無論結合怎樣的教育思想、應用怎樣的教學形式引領學生開展數學學習，都要重視實踐的作用，清楚地認識到實踐對于學生理解以及掌握知識的積極影響。在當前社會背景下，強調開展對學生的素質教育，教師需要以合適教學手段發展學生的右腦，對學生的想象思維形成一定的刺激，也要開展充足的實踐性學習，對學生的左腦達成鍛煉，加強學生對現實問題的解決能力，推動學生的個性化發展，幫助學生在數學知識的探析中獲得平衡發展。所以，以圖形趣味化教學的開展構建數學課堂，不僅僅是要通過有趣圖形激發學生的學習動機，也要引導學生適當的開展實踐性活動，提升學生對數學知識的領悟，也學會對知識內容的有效運用，達成新時期培養學生應用能力的目標。

例如，在《圖形的旋轉》的教學中，教師應為學生提供實際操作的機會，提升學生的學習熱情，也增強學生的實際感知，引領學生更為深入的達成對知識的理解。在真正教學中，需組織學生開展動手操作，在硬紙板上挖出一個三角形，并再挖一個洞作為旋轉的中心，還要放置一張白紙……教師需要組織學生親自的展開操作，引領學生獨立的開展知識的探析，使學生參與到數學知識的形成過程中，強化學生的實踐能力，也在對比分析中獲得思維能力的增長。親身實踐的教學成效相較于知識講解其會感到學習的趣味性更強，能夠使學生在操作中達成知識的有效理解，提升教學效率。

結束語

在新時期，需要應用與時代和學生需要相吻合的教學手段，才能滿足學生的需求，也能促進教育領域的持續性進步。在開展數學教學中，需要對教學素材深度挖掘，對于學生的個性品質展開分析，從而構建趣味化圖形教學方案，利用有趣圖形轉變對數學知識無趣等固有想法，強化學生的學習積極性，使學生在全身心投入中實現知識的全面領悟，提升數學教學質量。同時，也能培養學生對數學知識的好感，在今后主動開展數學探究，深化個人數學素養。

參考文獻

[1]薛生林.圖形與幾何教學中數學基本思想的滲透[J].教學與管理，2020（02）：28-30.

[2]董文彬.圖形教學應整體把握圖形的本質特征[J].教學與管理，2020（05）：54-57.

[3]黃豪.在幾何圖形教學中積累數學活動經驗[J].華夏教師，2020（13）：60-61.

[4]高超.初中數學“圖形與幾何”教學中空間觀念的培養[J].科技資訊，2020，18（30）：143-144+147.

[5]李坤杰.初中數學教學中數形結合思想的運用[J].農家參謀，2020（16）：190.

[6]曾雄強.激趣教學，初中數學圖形趣味化教學策略分析[J].現代閱讀（教育版），2013（04）：169.