信息技術與高中歷史教學融合的應用探究

劉泓文

摘 要：信息技術的飛躍發展，在一定程度上擴展了高中歷史課程教學的形式與內容，對高中歷史教師的施教策略與水平提出了更高的要求。本文以人民版高中歷史必修三專題四《毛澤東思想的形成與發展》一課為例，對信息技術與高歷史課堂教學的融合應用進行探索，希望對信息技術與高中歷史課程融合的發展模式有所裨益。

關鍵詞：信息技術;高中歷史;應用;融合

信息技術與教學深度融合是當今社會發展的一大趨勢，其目的是將教學內容進行深度分解，然后利用聲、色、圖、文等多種媒介創設情境，營造民主、和諧、探究、合作的課堂氛圍，讓師生互動、生生互動往高階方向發展，引導學生從“被動學”變成“主動學”。同時新媒體新技術的使用有利于構建智能化、個性化、數字化的學習環境，有助于打造高效課堂，符合新課程標準倡導的以學生為中心的理念。

一、信息技術在高中歷史課堂教學中的應用意義

歷史學科是高中生的必修學科，尤其是在新課標的要求下，對于高中歷史學習提出了更高層次的要求。同時隨著信息技術的飛躍發展，也在一定程度上擴展了高中歷史課程教學的形式與內容，對高中歷史教師的施教策略與水平提出了更高的要求。面對這一現狀，教師在高中歷史教學活動中，必須要及時改變傳統的觀念，要在吸收更多先進教學理念，創新教學對策，加大教研力度，構建全面知識體系的同時，結合高中歷史內容體系多元化、方法多樣化、交流的互動化等特點與信息技術進行充分有效的融合。切實有效地提升教學活動的合理性和科學性，積極調動學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到學習活動之中，實現預期教學目標。

二、信息技術與高中歷史課堂教學有效融合應用案例分析

下面筆者嘗試以實踐執教過的人民版高中歷史必修三專題四《毛澤東思想的形成與發展》一課對信息技術與高歷史課堂教學的融合應用進行案例分析。

（一）教材分析

本課選自人民版高中歷史必修三專題四第二課，主要講述了毛澤東思想形成和發展的歷程以及毛澤東思想的重大歷史影響。在教材結構上，它上承近代以來各階層仁人志士關于救亡圖存的理論探索，下啟鄧小平關于建設中國特色社會主義的理論創新，是中國共產黨領導中國人民進行民主革命、社會主義革命與建設的主要指導思想之一，是中國共產黨集體智慧的結晶，因此具有舉足輕重的地位。

（二）教學目標

1.掌握毛澤東思想的形成及發展過程。認識毛澤東思想對近現代中國革命、建設的巨大影響;

2.能夠應用信息化設備開展學習，總結知識要點。培養學生批判地、辯證地、歷史地認識和分析歷史事物的意識和能力;

3.培養學生運用唯物史觀認知20世紀初的中國，分析毛澤東思想形成的背景;引導學生根據相關史料，對毛澤東思想相關問題進行解釋，培養學生史料實證和歷史解釋的能力;通過學習以毛澤東為代表的中國共產黨人為救國救民而做的艱辛努力，激發學生的家國情懷。

（三）教學重難點

教學重點：了解毛澤東思想的背景、形成發展過程以及影響;

教學難點：工農武裝割據理論及新民主主義理論。

（四）信息技術整合設計思路與教學方法

比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。本課借助信息化手段，在無線網絡環境中，借助平板電腦，智慧·教育云平臺、優教答題卡、動畫演示大師教學軟件等多媒體手段創新整合，支撐教學，調動學生學習歷史的主動性、積極，以探究如何打造高效課堂。

1.信息技術整合點

（1）落實課前自主預習。

教師登錄智慧·教育云平臺將預習清單下發給學生，并提醒學生登錄平臺完成網上在線作業，教師及時查看學生預習反饋情況，做到課堂教學有的放矢。

（2）優化課堂教學環節。

整節課以優教智慧教育云平臺和電子平板等移動終端為依托，結合幻燈片和文本，通過老師講解、師生閱讀、拍照上傳、選擇題搶答、隨機提問、討論等多種形式讓學生真正了解毛澤東思想產生的背景、內容及其歷史作用，調動學生學習積極性，培養思考、分析問題的能力，掌握歷史學習的基本方法。

（3）應用金舟錄屏大師錄制整節課的內容，保存課堂資料。在結束錄制后，在班級論壇分享，教師可反復觀看進行教學反思與教學策略的調整，學生則可以在課后進行自主復習與強化學習。

2，教學方法：

展示交流、任務驅動、合作探究、優教答題等

（五）教學過程

三、信息技術在高中歷史教學中的作用

與傳統的課堂教學模式不同，信息技術與高中歷史課堂教學有效融合是以現代信息技術為主要媒介，不僅實現了課堂教學方式的創新，也為師生提供了一個新型的交互平臺。具體來說，信息技術與高中歷史課堂教學有效融合后的優勢集中體現在以下幾個方面：

（一）有利于培養學生的創新精神

正如上述課例所示，教師在整個教學活動開始之前，利用信息技術創設新穎的教學導入情景，對于發散學生思維，集中學生注意力有著重要作用。而在此種情況下，學生可以自主質疑，大膽猜測，讓整個教學流程更加順利，同時培養了學生創新思維。

（二）有助于激發學生學習興趣，突破教學重難點。在信息化堂模式下，教師在教學過程中融入各種現代化技術，將生澀、難懂的知識，生動、形象地呈現在學生的面前，既能幫助學生對課本有透徹的理解，把握重難點。又能提高學生的興趣，激發學生學習動機，使其積極參與到課堂學習中來，使得原本枯燥的課堂變得活躍，繼而提高學生學習的積極性，提高學習效率。

（三）提供了更好的交互平臺。在信息化課堂模式下，給師生之間的交流和反饋提供了一個更為良好的平臺，教師可以借助網絡平臺，引導學生針對學習內容的想法、學習心得、學習中存在的難點等進行表達，進而對學生的學習需求、學習情況等進行全面的、科學的評價，并以此為依據，對課堂教學計劃進行調整和完善，使得課堂教學更具有針對性，進一步提升了課堂教學效果。

綜上所述，信息技術與高中歷史教學的有效融合，需要積極探索科學有效的教學策略和手段，通過增強教學內容的融合性，充分發揮信息技術優勢和作用，豐富教學方式和手段，，升華歷史教學內涵。所以，教師應該對高中歷史的信息化教學予以重視。要從歷史教學的實際出發，實事求是，了解當代高中生的學習需求，尊重個體的差異性。相信經過不斷的摸索，教師的信息化教學水平會越來越高，學生的學習也會越來越高效。

參考文獻

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