教學管理有效意見分析

拉毛加

摘 要：基于社會經濟的穩健發展，為我國教育事業的發展提供了良好的發展環境，尤其是在知識經濟時代來臨之后，教育教學在社會上的關注度不斷地提升。從現階段教學管理的現實情況來看，學校在教學管理方面所采用的管理制度比較不科學，教師在課堂教學中所使用的教學模式比較不符合現代化教育發展的需求，在這種教學管理背景之下自然難以保證教學管理的水平及質量。因此，文章中基于中學階段教學管理的特點及問題提出幾點具有建設性的意見，以期能夠推動教學管理改革，提升教學管理的水平及質量。

關鍵詞：中學;教學管理;有效意見

在學生的學習生涯之中中學階段可謂是最為關鍵的階段之一，此階段的中學生在生理及心理的發展上還有所欠缺，尤其是當這些學生進入全新的學習階段之后，更是難以快速適應全新的學習環境，此時的學生難免會感到茫然，所以此階段的教學管理工作更是非常的重要。因此，中學階段的教學管理工作人員則需要在踐行教學管理工作實踐的過程中，遵循現代化教學管理理念，探索出符合新階段中學生學習和發展的教學模式及管理方式，為學生的學習和發展創造出來能更好的環境及條件，以此來增強中學階段教學管理的效率和質量，培養出更多優秀的人才。

一、中學教學管理的特點

（一）中學生的特點

中學階段的學生正值身心發展的關鍵階段，此時的中學生具有好強、好動、自制力差、注意力集中時間段的特點，尤其是這些學生正處于青春期很容易存在叛逆的情緒，更是學生發展及教學管理難度較大的時期之一。此時學生若想有效地掌握各科的知識則需要配合教師的教學活動，在課堂學習的過程中集中注意力，才能夠快速地掌握各學科的知識，同時也需要教師在具體的教學實踐過程中能夠結合學生的具體學習情況審時度勢，在教學管理上做到張弛有度，才能夠幫助學生盡快地融入到教學活動中有效地掌握知識。例如，在課堂導入環節教師可以設計趣味化的開場白，或者內容豐富的教學情境，幫助學生有效地集中注意力，還能夠結合中學生的身心發展特點對課堂教學進行規范化管理，使得學生能夠深度地參與課堂學習活動。

（二）師生關系的特點

從現階段中學生的發展來看，其在思想方面的發展尚不夠成熟，對于教師的依賴性還比較強，所以此時更需要教師以身作則，利用自身的表率作用來引導學生。中學階段既是學生思想發展最為快速的階段，同時也是學生思想最容易受到影響的階段，此時既需要教師重視文化知識的傳授，還需要重視中學生品性修養的塑造。從中學階段的教育來看，教師的人格魅力對于學生品性修養的塑造具有深遠的影響，這就需要教師在自己的言、行、舉、止等方面增強自律并做好表率，增強課堂教學管理的作用。

二、中學教學管理存在的問題

（一）教學管理制度缺乏可行性

從當前學校的管理制度實施情況來看，由于對于管理制度的選擇及制定并沒有進行充分的實踐考察以及必要的探究，所以最終確定的教學管理制度明顯的不符合本校發展的實際需求。同時，在學校教學管理的過程中，對于某些環節的管理并不夠嚴格，很多規章制度可以說是形同虛設，存在這些現象的原因主要有二：一是學校領導層對于教學管理制度的認識不清，在制度的制定、執行環節具有較大的隨意性;二是學校對于教師的教學計劃檢查力度不夠，通常是以年終總結的形式來實現，其中很容易出現教師造假現象。

（二）課堂教學存在的問題較多

當下學校對于教師教案的檢查工作沒有給予足夠的重視，對于教案質量的檢查明顯的不到位，所以這就難以保證教師可以充分地進行備課工作，在課堂教學的過程中自然會存在這樣那樣的問題。在教學中出現這些問題的原因主要有二：一是學校監督不給力，備課工作并沒有引起教師的重視;二是部分教師自認為教學經驗豐富通常不寫教案，甚至有的教師比較懶散、業務能力不強，僅僅是照著教材來寫教案。

（三）課堂教學的質量有待提高

當前中學階段的教學管理工作的開展效果并不夠理想，很多教師對待教學工作缺乏端正的工作態度，再加上教師自身素質有所欠缺，對于課堂教學環節的設計缺乏嚴謹性，難以掌握教學重難點，自然不能保證教學質量。從課堂教學質量問題的成因來看主要有二：一是教師沒有形成終身學習理念，對于現代化的教學理念、方法及手段沒有進行過多的了解與掌握;二是一些教師缺乏敬業精神，對教材的鉆研程度不深，這就難以為學生提供高水平的教學課堂，自然不能保證教學管理的質量。

三、中學教學管理的有效意見

（一）強化質量意識，加強教學管理工作

在教學管理工作開展的過程中，需要學校全體教師明確教學工作在教學管理中的地位，始終堅持“高質量”的教學意識，致力于教學質量與管理水平的提升。首先，建立質量分析制度。學校需要對各年級每月進行一次教學質量跟蹤測試以及年級教師會，定期對學生的學習情況進行分析，以此來對教學動態有一個準確的把握，對教學管理工作進行適當的調整。其次，完善教學調研制度。學校的各個年級組、教研組需要定期深入到班級進行聽課、調研，并及時地對聽課及調研情況進行反饋，與任課教師進行有效地溝通和指導。再次，建立教學考評制度。學校需要在年級成立課堂考評小組，對各科任課教師的課堂教學工作進行年度考評，并將其納入到教師年度考核中，以此來對教師的教學行為及質量進行規范與約束。最后，組織教學評比活動。學?？梢远ㄆ诮M織教學評比活動，以此來調動教師參與教學管理工作的積極性，不斷的強化教師的質量意識以此來強化教學管理工作。

（二）轉變教學觀念，構建和諧師生關系

教師作為人類靈魂的工程師，其在中學生的教學管理工作中占有重要的地位并發揮著重要的作用，所以這就需要教師明確教育教學的本質及目標，才能夠幫助中學生真正的實現學習水平、心智水平、獨立生存等能力的提升。因此，在中學階段的教學管理工作開展的過程中，教師就要與學生保持平等的地位，尊重學生的個性，與學生共同實現成長。所以，教師在進行育人管理的過程中則需要遵循“生本”理念，引領學生學習和掌握戰勝困難的方法及本領，幫助學生形成優秀的處事方式及處事態度。因為中學階段的每個學生都具有不同的個性，所以教師在具體進行教學管理實踐的過程中則需要因材施教，培養學生的知識技能與自信心，激發學生的學習潛能，以此來構建其和諧的師生關系，為教學管理工作的開展做好鋪墊。

（三）設置統一標準，規范教案書寫

中學學?？梢砸罁拘５那闆r設備統一的教案簿，以此來規范教師的教案書寫。對于統一教案簿的設計最好保證包括以下項目：第一，日期、周次及課時;第二，課題名稱;第三，課型;第四，三維目標;第五，教學重難點：第六，教具;第七，教程;第八，作業布置;第九板書設計。中學學?？梢砸罁拘５木唧w教學情況來設置教案簿的欄目，對教學過程與學生學習過程中存在的問題進行記錄，以此來對教學管理工作進行優化。另外，學校對于教師的電子教案需要嚴格進行界定，電子教案必須是教師自己撰寫的電子版教案，必須有二次備課的痕跡，課后記必須是手寫的。在此基礎上就可以對教師的備課環節進行優化，以此來提升課堂教學的質量。

（四）建設師資隊伍，提升教學水平

中學學校的教學管理工作者必須將師資隊伍的建設重視起來，為教學水平的提升做好鋪墊。首先，建立完整的教學評價體系。在教學管理活動開展的過程中，構建完善的教學評價體系既可以推動教學活動的開展，還能夠使得教師明確自身的價值。從以往的教學管理工作來看，對于教師的評價不僅模式單一、內容單一，還難以保證評價結果的有效性。因此，學校的教學管理工作者需要對教師評價體系進行創新，引入新型的教學價值觀，并依據本校的教學管理情況來制定具有針對性的教學評價體系，在全面提升教師專業能力與綜合素質的基礎上，全面提升教學水平。其次，強化對教師的管理培訓。學校教學管理工作者需要意識到管理培訓工作的重要性，組織教師參與多樣化、專業化的培訓活動，為教師提供更多的交流與學習的機會，使得教師在相互合作的過程中實現自身專業知識及教學質量的提升。

（五）規劃教學方法，激發學生興趣

在中學階段的教學管理工作開展的過程中，若是一味地采用單一化的教學方法，既不能對學生起到激勵作用還難以緩解尷尬的氛圍，甚至剛性化管理還會引起學生的反感。因此，在教學管理工作開展的過程中，教師就要合理的對教學管理的方法與手段進行規劃，結合學生的特點設計學生比較感興趣的教學活動，在具體教學的過程中教師可以適當地對學生進行鼓勵及表揚，這樣才能夠通過人性化的教學管理來增加學生的接受能力，促使學生能夠積極主動地參與到教學活動。

結束語

總而言之，從現階段我國的教育發展水平來看，同發達國家還存在著較大的差距，尤其是在教學管理方面的效果并不是很理想。中學階段教學管理的有效性，既可以對中學生的言行舉止進行約束與規范，還能夠幫助學生形成優秀的品性及習慣，提升學生自主學習的效果與質量，更是改善校風、學風的重要手段之一。因此，在現階段教學管理的過程中則需要重視教學理念的革新及轉變，采用現代化的教學模式及管理方式，優化校園教學管理氛圍，全面提升現階段教學管理的質量與效果。

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