“五項管理”背景下校本作業設計有效性探究

陳偉開

【摘要】物理學科是一門非常重要的學科。作業是教學過程的最后一個環節，也是最重要的環節。校本作業加深了學生對知識的理解和認識，有效的提高了學生的學習自主性，“五項管理”滲透到作業中，促進了學生良好習慣的培養，促進了素質教育的發展。作業可以充分體現出學生知識的掌握程度，教師可以制定出教學目標，完善教學體系。國家越來越重視高素質人才的培養，教師要打破應試教育下作業陷入機械抄寫的局面。

【關鍵詞】五項管理;校本作業;有效性探究

引言：物理知識是抽象的，校本作業要培養學生在動手實踐、合作交流中完成，避免學生出現模仿的現象，提高學習活動的有效性，這是作業發生改革的重要環節。在“五項管理”的背景下，教師要引導學生開闊創造性思維，減輕了學生的學習負擔和壓力，引導學生體會學習的重要性。教師要不斷提高思想認識優化學習策略，發展學生個性。教師教學要注意細節，促進學生全面成長。

一、“五項管理”背景下校本作業設計的意義

1.學生主動性得以提高

“五項管理”的教育背景，使得學生的自主性越來越高。教師要抵消傳統理念，擺脫課堂中心地位，五項管理迎合了學生發展，從學生角度出發設計作業，更有利于教學效果的提高。作業設計側重于鍛煉學生的探究能力，使得作業活起來，鍛煉了學生的各個感官。學生的綜合素質增強了。

2.教學方向發生了改變

校本作業是以學校教學特色為基礎的設計，是符合素質教育的新型教育形式。提高了教學質量，順應了學生的身心發展特點。學生之間互相尊重、團結合作，是非常有價值的作業設計。作業設計要體現多樣化、層次化，有助于學生積累經驗。落實了學生為本的教學思想和民主公平的教育理念，學生在新的教育模式中獲得了快樂成長。

二、“五項管理”背景下校本作業設計的策略

1.從學生角度出發

物理學科不容易學生理解，教師教學需要從學生角度出發，引導學生找出身邊的物理現象，教師進行分析、指導，幫助學生理解物理知識。教師教學前可以對本校學生進行一個科學的評估，物理對于學生來說是一個嶄新的課程，以前沒有接觸過，是初中時期第一次接觸，對于學生來說是陌生的。教師必須引導學生利用設施進行物理實驗，理解知識。校本作業的開發，非常具有挑戰性，為教師提供了表現的機會和知識創造的空間。

例如：教師在教授初中物理滬教版第四章《多彩的光》時，可以讓學生動手操作，尋找生活中光的折射、小孔成像等現象，發現其中的物理奧秘。教師設置作業時要控制學生的量，動手操作過程中要多思考，聯系書本中的知識，做好理論與實踐之間的紐帶，保證學生進步。

2.分層作業，分層評價

學生是具有個性差異的，學生的基礎層次不齊，教師要針對性的設計作業。教師要尊重學生，教師要把作業內容進行分類，基礎好的學生可以進行拓展延伸，可以更好地投入學習，有時間和精力去探究難題，更好地把握知識的重難點，提高學習效率，學習變得有條理。基礎不好的可以注重基礎知識，循序漸進學習。教師對不同學生多方面進行評價，這樣能充分發揮學生優勢。

例如：在學習滬教版初中物理第十四章《探究電路》時，教師要設置多種作業形式，學生可以挑選適合自己水平的作業形式。開放性作業鍛煉了學生思維和創新能力，操作性作業鍛煉了學生的動手能力，學生可以根據自身需求選擇作業形式。教師可以讓學生在作業實驗中了解電路的串聯、并聯現象，教師的評價可以使得學生受到鼓勵，比如，學生動手能力強，觀察能力強等，學生就可以從操作、觀察力方面發展成自己的優勢，擁有動力去學習。

3.教師自身素質提高

教師設置課堂作業的前提是教師能夠較好的理解和掌握課程本質。教師要重視學生的生命價值，注重引導學生的人文價值?？梢宰寣W生在今后的學習、生活和工作之中受益良多。教師必須要有開闊的思維，引導學生創新自己的解題思路，便于學生解決生活中的困難。教師只有自身專業知識深厚，才能更好的教導學生。學校要加強對教師的培訓，教師必須勇于參加，緊跟國家教育發展和標準需求。

例如：初中物理滬教版第七章有一節是《力與浮力》，教師在教授物理前必須有濃厚的知識底蘊，教師要能講授出力和浮力的原理和發現這種現象的背景故事，調動學生學習動力，吸引學生注意力集中在課堂，教師可以帶領學生做浮力相關的物理實驗，推導出物理公式的原理過程展示給學生。教師要有過硬的教學技能，學生進行實驗時必須注意安全，實驗可以鍛煉學生的動手能力，證明書中理論知識，理論與實踐相結合。

結束語：

我們周圍處處存在著物理現象，在物理教學中五項管理的實施是是教育系統的重大責任，有效解決了解決廣大家長對學生學業的急難愁盼，為學生身心健康成長提供有力保障。教師要做好系統的完善的教學，校本作業幫助學生做好自我管理，教師之間要不斷地交流經驗，完善教學。學校可以對教師教學進行有效的監督、指導，迎合現代教育潮流，鍛煉學生各方面能力的提高，順應教學模式的創新。

參考文獻：

[1]胡華. 落實“五項管理”? 讓教育回歸本真[J]. 陜西教育（綜合版），2021，No.186No.187（Z2）：55-56.

[2]林愛芳. 基于學情的物理校本作業設計研究[J]. 考試周刊，2021，（04）：107-108.