利用微課視頻提高初中信息技術課教學效率

李立輝

【摘要】初中信息技術教師在素質教育理念發展的背景下，必須對信息技術學科教育形式不斷進行改進和創新，才能更好地發揮自身為社會培養人才的作用。隨著信息技術的發展和普及，微課視頻開始萌芽和成長，受到廣大師生的歡迎。因此，在初中信息技術教學課程中引入微課資料是一種值得教師思考和實踐的教學方法。但在運用微課視頻教學時，教師應多方面考慮，力求使微課視頻的應用符合課程特點，符合學生思維特點，符合當前教育形勢，從而使微課視頻發揮更好的助力學生學習的作用，本文也就此方向結合初中信息技術教學展開了深入探討。

【關鍵詞】微課視頻;初中信息教學;教學研究

構建信息技術重點知識框架，把握好學生要掌握的難點，把解決這一難點問題的教學過程轉變成一個微課視頻供學生學習和運用，可以幫助學生解決學習中的難題。但是教師應知曉如何制作微課以及如何將其應用于教學。首先，微課視頻要小，這一特點是微課視頻的一個本質特征，它容易被年輕人接受，使問題集中，提高了學生的注意力，學生不疲勞。做微觀課的方法很多。可以是PPT錄制，可以用手機錄像，也可以用各種屏幕錄像軟件錄像。微課視頻的生命力在于創新。微課視頻要突出“微”，善于“微”。而“信息傳遞”由學生在課前進行，教師提供視頻和在線指導;“吸收”通過課互動完成。筆者結合自身認知、教學實踐，從“根據學生實際需要，合理設計視頻內容”“豐富微課視頻內容，吸引學生學習興趣”“結合教學內容，幫助學生在課上實踐”三個方面對利用微課視頻視頻提高初中信息技術課教學效率進行了詳細分析，希望對各位一線教師有所助益。

一、根據學生實際需要，合理設計視頻內容

微課視頻是教師教學和學生學習的重要工具，它的使用是否得心應手，能否解決實際問題就顯得尤為重要。然而，微課視頻的制作非常簡單，教師可以根據實際情況制作微課視頻視頻，從而使微課視頻發揮更好的教學價值。初中生由于年齡較小，思維發展處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，這給學生的信息技術自主學習帶來了一定的挑戰。教師可以靜心設計視頻來可以很好地解決這個問題。一個主題、一個焦點、一個活動都是針對學生學習中的難點問題設計，可以做到適合學生自主學習。學生在學習時，可以使得學習的針對性和有效性都得到了很大提高。例如，在教學“用多媒體打造視聽盛宴”一課期間，教師就針對“插入聲音素材”“融合視頻素材”的具體主題項目，讓學生對自己不成形的成品進行不斷完善。學生根據微課視頻的指導，實現了基于自主實踐的高效率學習。

二、豐富微課視頻內容，吸引學生學習興趣

在網絡時代，學生獲得知識和信息的機會越來越多，他們的思維方式也發生了翻天覆地的變化。在這種情況下，一些傳統的教學方法已經無法吸引學生的興趣，甚至加劇了課堂教學環境中的枯燥氣氛。而且學生在學習過程中往往會出現一些比較復雜或抽象的知識點。鑒于這些內容，教師原有的教學方法不再適宜學生學習需求，不能使學生對所學內容有更透徹的理解。因此教師可以適當引入微課視頻視頻，并豐富微課內容。一方面，借助微課視頻視頻的精彩呈現效果，豐富課形式，活躍課氣氛，激發學生的學習興趣;另一方面，使學生在一定的知識點上進行有針對性的學習，從而促進他們對知識內容的深刻掌握。例如，在教學“讓PPT更具說服力”內容期間，教師不僅在微課視頻中為學生展示了針對同一主題資料進行“播放PPT文檔”與播放“word文檔”內容，讓學生感受到了不同的視覺刺激，同時結合了學生在課堂上實踐的任務進行了“自擬項目主題的PPT文檔搜索，讓學生在網絡上體驗更具有說服力的PPT文檔的特色。

三、結合教學內容，幫助學生在課上實踐

由于課上的知識密度往往過大，教師必然會加快教學節奏。在這種情況下，如果學生遇到一些比較復雜的知識點，比如寫一段代碼、實現一個函數等等，教師不能給學生反復演示。但課后，學生需要消化很多知識內容，很少主動向教師請教。而微課視頻的一個非常重要的特點是制作形式簡單自由，制作后不受時間的限制，學生可以反復觀看。因此，讓學生說出自己難以理解的內容，然后教師可以通過屏幕錄制和錄像的方式制作微課視頻視頻。從而幫助學生抓住課上的難點，讓學生在課后鞏固自己不明白的內容，從而解除學生的后顧之憂。例如，在教學“挖掘數據中的價值”一課內容過程中，教師根據本課中“電子表格對數據的規范作用”、“電子表格的運算功能以及數據分析手段”等具體的實踐任務來為學生在微課視頻中添加了具體操作步驟的短視頻。循環播放的此類視頻，不僅讓教師對學生的操作問題指導實現了“一對一”，更通過縮短學生的實踐時間，提升了學生的實操效率以及信心。

綜上所述，由于學生的學習經歷、學習興趣和接受能力不同，其學習效果也會參差不齊。在初中信息技術教學中，學生之間的差距會更加明顯。如果教師協調不當，很容易使一些學生對學習失去信心，進而影響班級整體信息水平的提高。但由于教師的教學任務非常繁重，課時間有限，難以保證全體學生學有所獲。微課視頻的引入正是解決這一問題的最佳途徑。因此，在實踐教學過程中，教師可以根據學生的實際需要錄制一些微課視頻視頻，為學生創設精品課程，方便學生課余及課上自主學習，在信息時代適應時代發展潮流的同時，提升教師自身教學能力，并促進初中信息技術教學發展。

參考文獻：

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