基于整本書的初中語文名著閱讀教學探究

廖懷平

【摘要】隨著當下網絡中各類小說與心靈雞湯等閱讀內容的出現，使得人們的閱讀愛好更加偏向于時間方面的節省與文章內容上的干練，閱讀習慣更加傾向于“碎片式”的閱讀，所以在生活節奏越來越快的當下，人們也逐漸失去了靜下心來，花長時間去閱讀一本書或一篇文章的耐心。但是在學生教育方面，隨著新課程方案的不斷改革，對初中生的閱讀教學也有了新的要求，所以在初中時期注意學生在名著方面的閱讀與理解，是學校與教師不可忽視的重要任務之一。本文將對基于整本書的初中語文名著閱讀教學堿性相關的探究。

【關鍵字】初中語文? 名著閱讀? 教學探究

【正文】在新課程改革的背景之下，對于初中階段的學生來說，整本書的閱讀效果要比單篇的閱讀效果更加顯著，使學生在閱讀過程中能夠對文章與其中的內含有一個更加整體性的認知，并且在理解文章所表達情感的同時可以很好的掌握適合自己的閱讀方法，并有效地提高閱讀能力。但是對于現如今的教學情況來講，部分教師對整本書閱讀教學的理解不夠清晰，依舊采用較為傳統的教學方式，從而導致整本書閱讀教學的作用沒有最大化的發揮。

一、初中閱文整本書閱讀教學的意義

1.1有效提升學生的整體素質

對于學生來講，初中時期是個人身心發展的重要階段，每個學生在思想道德、個人素養與價值觀等方面都有較大的塑造空間。初中生通過整本書閱讀的教學，不僅在這過程當中體會良好的閱讀體驗，豐富自身文學方面的知識，還可以在日常的閱讀中，受到名著內涵或情感的影響，有效的城市學生的內心世界。有助于學生形成正確的世界觀、價值觀，促進整體素質的提升。

1.2培養學生良好的閱讀思維與習慣

在初中階段，書中單篇或者練習中大量單篇文章的閱讀，對于學生來說，有助于其積累文學與答題方面的知識，學習表達的方法，提高寫作能力。但是對于整本書閱讀來講，單篇文章篇幅過小，學生在閱讀學習過程中，常常需要文章的變化而轉變思緒，從而不利于學生閱讀能力提升與閱讀思維的養成。整本書的閱讀可以讓學生形成連貫的閱讀思維，也方便其根據閱讀內容的理解制定合適自己的閱讀計劃，從而培養良好的閱讀習慣。

二、初中語文整本書閱讀教學的相關策略探究

2.1選擇適合學生閱讀的書目

在初中語文閱讀的教學過程中，合適學生進行閱讀學習的書目對于教師的教學任務來說是十分重要的。學生只有對于自己學習的書籍內容產生興趣，才能夠成功激起其學習整本書閱讀的動力，從而有效推動學生完成閱讀任務，達到滿意的學習效果。在書目的選擇上，要站在學生的角度，從其年齡、心理、興趣等方向出發，選擇適合學生閱讀學習的書籍，讓學生能夠在其中學到知識，并且體會到樂趣。

例如，在語文教材中有名著導讀的相關內容，教師可以從每節的國內外名著節選入手，讓學生選擇自己感興趣的名著，并推薦適合其閱讀的名著書籍，初中階段的學生對于國外部分文學的理解可能并不是很到位，所以教師可以選擇其中的《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》與《駱駝祥子》等進行推薦與導讀。如此一來，不僅滿足了學生對名著的閱讀要求，也有效的提高了其閱讀能力。

2.2劃分閱讀小組，調動整體積極性

在初中語文閱讀的教學中，教師可以選擇富有故事性情節的名著書籍，然后根據班級中學生閱讀水平與個性，進行閱讀小組的劃分，并制定合適的閱讀計劃。在促進小組內學生交流討論的同時，提高了學生的閱讀能力。

例如，在對《西游記》進行閱讀學習過程中，教師可以選擇某一故事情節，讓學生以小組為單位對此情節中各個人物的性格特點與依據進行交流討論，并且可以根據不同小組閱讀能力的差異，布置合理的閱讀任務，從而讓學生對名著中的故事可以進行精細的梳理分析，對其中的人物形象有更加深刻的了解，有效提高整本書閱讀的效率。

2.3組織開展閱讀分享活動

學生在進行整本書閱讀的過程中，應對整本書的大致結構與情節方向有一定的了解，教師可以根據學生的閱讀進度不定期的組織閱讀分享活動，讓學生們可以有一個閱讀成果分享、才能展示、思維發散的機會。分享的方式并不做過多的規定，意在讓學生用過自身的想法展現閱讀成果，每個小組可以根據自己小組的閱讀進程，選擇要分享的內容，并且通過合理分工，在分享活動上展示自己所搜集到的相關資料與組內成員對閱讀內容的理解與感觸。在活動中，不同組內成員甚至不同小組之間可能產生思維上的碰撞與情感方面的共鳴，這些都在一定程度上使學生閱讀理解能力得以有效提高。

【結束語】

對于初中閱讀整本書閱讀，需要為其做出努力的不僅是教師，還有學生自身。教師需要在學生學習過程中，充當好引導者的身份，認真了解整本書閱讀的教學方式，為學生營造良好的閱讀學習環境，激發其閱讀學習的興趣，達到良好的教學效果。而學生在閱讀學習時，要緊跟教師的節奏，認真對待學習任務與內容，對于有意義的書籍情節可以加以摘抄或者做簡單的筆記，提高自身的文學修養。

【參考文獻】

[1]路廷俊.基于整本書的初中語文名著閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：243.

[2]李鑫.整本書閱讀理念下思維導圖在初中語文名著導讀教學中的引介[J].曲靖師范學院學報，2019，38（05）：78-82.