怎樣培養(yǎng)中學生學習數(shù)學良好的方式與習慣

譚小容

【摘要】一種良好的習慣對于中學生來講是終身受益的，而在學習方面更是如此，尤其是面對數(shù)學這一學科時，我們中學生既需要培養(yǎng)良好的學習習慣還要具備良好的學習方法。同時這種優(yōu)秀的學習品質(zhì)不是一蹴而就的，而是需要通過我們生在教師的要求中潛移默化的形成的。本文就分析現(xiàn)階段中學生學習數(shù)學的方式和習慣的現(xiàn)象以及探究培養(yǎng)中學生學習數(shù)學良好的方式與習慣的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】中學生 數(shù)學教育 良好的習慣 學習方式? 實踐經(jīng)驗

【正文】身為學生我們要想擁有學習數(shù)學良好的方式和習慣，不能僅僅理解為上課好好聽講，教師布置的作業(yè)認真完成。這種機械化單一的學習方法和學習習慣只是一味的按部就班的學習教師課上所講的知識和內(nèi)容，會抑制我們數(shù)學邏輯思維的靈活變通。同時我們學生目光過于短淺，認為學習只是為了考試和成績才學習數(shù)學，沒有發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣所在，自然就會缺乏對學習數(shù)學的積極性。由于我們每個學生都是獨特性的人，從小到大所處的家庭教育，學校教育，社會環(huán)境的接觸往往不同，對學習所掌握的方式和習慣也是不同的，一個良好的學習習慣和方式能夠帶來我們學生整體素質(zhì)的發(fā)展以及數(shù)學邏輯思維的提高，而呆板機械化的學習習慣和方式則會阻礙我們能力的提高和整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、分析現(xiàn)階段中學生學習數(shù)學的方式和習慣的現(xiàn)象

一方面，我們身為中學生，學習知識固然重要，但是面對枯燥復雜的數(shù)學課程學習時，難免會出現(xiàn)看不懂題，理解不了，腦子轉(zhuǎn)不過來的現(xiàn)象，從而就喪失了學習數(shù)學的熱情，一次次解錯題一次次喪失信心，大家就會出現(xiàn)對數(shù)學學習的不重視，從而對待學習數(shù)學的態(tài)度就是敷衍了事，只是跟著教師在課上聽課，下課完成數(shù)學作業(yè)。而如今不少中學生的家長對子女過分的寵溺，我們被家長嬌生慣養(yǎng)，從而養(yǎng)成了嬌縱任性，以自我為中心的性格，一旦遇到些學習上的挫折就會變得沒有自信，放棄對數(shù)學的學習，還有部分家長對我們太嚴格，我們有些學生為了取得好的成績不惜通過作弊的手段進行數(shù)學考試。另一方面就是教師的教課方式不靈活，不能使得我們學生簡單輕松的學習數(shù)學，學校德育工作的主要內(nèi)容是教師能夠培養(yǎng)我們學生良好的學習數(shù)學的方式和習慣，充分認識到我們學生是具有獨立意義的人，要注意到我們學生每個人所處于的數(shù)學學習的水準不同，教師應(yīng)該因材施教的對待學生的數(shù)學教學。同時部分教師講課方式乏味，大多數(shù)以理論教學更多，但是沒有換位思我們學生，思維邏輯能力和腦力發(fā)展還不夠完善也不夠靈活化，單純的理論我們沒有辦法理解，需要教師進行實踐與理論相結(jié)合的方式來帶動課堂氛圍，循序漸進的引導我們學生對數(shù)學的學習。

比如在進行華東師大版七年級上冊數(shù)學第二章《有理數(shù)》中的《正數(shù)和負數(shù)》的課程時候，教師應(yīng)該先通過定義來向我們學生解釋正負數(shù)的含義，我們只知道概念但是還是不夠，這時候教師可以舉例寫出“1”是正數(shù)而“-1”就是負數(shù)，并向我們解釋這兩的區(qū)別，最明顯的一個特征就是“-”號，教師應(yīng)該延伸拓展一下正負數(shù)比較大小，可以通過在課桌上左邊擺放“5”根粉筆，在右邊擺放“6”根粉筆，向我們學生拋出問題“如果讓右邊給左邊7根粉筆的話，那右邊還有幾根粉筆？”我們學生通過動手實踐的方式來擺放，得出結(jié)論是“-1”根粉筆。這種實踐和理論相結(jié)合的教課方式既有趣又讓我們學生淺顯易懂的學習到了數(shù)學知識，同時也掌握了動手操作的數(shù)學學習的良好習慣。

二、探究培養(yǎng)中學生學習數(shù)學良好的方式與習慣的策略

2.1有目的培養(yǎng)學生好習慣，提高學生學習能力

教師和家長要培養(yǎng)我們學生閱讀的好習慣，我們身為中學生，自我規(guī)劃的能力和自律的能力非常的差，所以需要教師和家長的督促。培養(yǎng)我們學生自覺認真讀題的習慣是提高我們學習能力的有效手段，我們要在教師和家長的督促下，學會讀書：一邊讀，一邊想，一邊劃。在面對大段的數(shù)學問題時，能夠快速有效的捕捉到關(guān)鍵點，從而為做大量計算的數(shù)學題型提供了時間。同時教師和家長要培養(yǎng)我們數(shù)形結(jié)合的學習習慣，在數(shù)學學習中，數(shù)字的抽象化通過圖形的表示變得具體化，我們就會對題目一目了然。這培養(yǎng)了我們學習數(shù)學勾畫的良好習慣和方式，又提高了我們思維邏輯靈活性。

比如在進行華東師大版七年級上冊數(shù)學第二章《數(shù)軸》中《在數(shù)軸上比較大小》的課程講授中，教師應(yīng)該組織學生通過畫數(shù)軸來比較大小，我們跟隨教師在紙上畫出有“原點、正方向、和長度單位”三要素的數(shù)軸，原點右邊標注“1、2、3”，原點左邊標注“-1、-2、-3”根據(jù)所學基礎(chǔ)知道1>-1的，2>-2，所以我們能夠得出結(jié)論，在坐標軸上原點右邊是正數(shù)永遠大于原點左邊的負數(shù)。

2.2正視學生解題錯誤，提高學生學習熱情

我們學生在做數(shù)學題時，會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，然而教師和家長應(yīng)該正視我們的錯誤，不能一概而論的就進行批評，有些錯誤是因為粗心大意，而有些錯誤的出現(xiàn)就是我們本身能力有限，數(shù)學基礎(chǔ)不扎實。教師和家長在面對我們的錯題時，應(yīng)該及時的進行解決引導我們正確的解題思路，給我們學生示范修正的過程，要理解我們，換位思考一下我們出現(xiàn)解題錯誤是一件好事可以更明確的對我們知識掌握的能力進行了解，從而因材施教。而我們面對家長和教師寬容的態(tài)度，內(nèi)心也沒有壓力，熱愛學習，不會為了追求分數(shù)而去抄襲他人的答案，會實事求是的展示自己短板的一面，從而我們學生擁有好的學習品質(zhì)，培養(yǎng)了我們良好的學習數(shù)學的習慣。

比如在進行華東師大版七年級上冊數(shù)學第二章《有理數(shù)的加減混合運算》的講課，學生計算出來的結(jié)果和教師的標準答案不一樣時，教師可以通過讓學生將自己的過程寫出來，大家一起來一步一步的進行運算的方式，來發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方，再一起進行正確過程的書寫和計算。這種出現(xiàn)錯誤解決錯誤的方式，也為學生展示了良好的學習習慣和學習方式。

【結(jié)束語】總的來說，培養(yǎng)我們學生良好的學習數(shù)學的習慣和方式，對我們提高數(shù)學成績以及提高數(shù)學邏輯思維能力有著重大的意義，教師和家長的督促也是必不可少的。在日常學習中，有步驟有目的地學習，從點滴的小事情做起，潛移默化中培養(yǎng)自身學習數(shù)學良好的學習方式和習慣。

【參考文獻】

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