淺談高職幼教舞蹈教學與學生職業技能的培養

楊盈春

摘要：本文對舞蹈教學進入高職院校專業教學以及幼師專業教學的意義進行闡述分析的基礎上，對于當下舞蹈教學在高職幼師專業中推廣實施的現狀問題進行了簡要分析與原因探尋，最終針對目前現狀問題提出相對應的創新解決措施，以期進一步為相關的高職舞蹈教學實踐探索提供借鑒與參考。

關鍵詞：高職? 幼教? 舞蹈教學? 職業技能? 培養

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）17-0133-03

高等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，無論是在整個國家層面還是教育行業中，都無比重視高等職業教育的創新與發展。對于如何進一步培養相關的高職技術人才、提升整個高職教育專業學生的綜合素質，是當下推進高職教育行業整體水平提高以及良好持續發展的重要推手，高職院校學生的整體素質水平也成為衡量各大高職院校辦學質量的重要標準。作為在未來社會發展中提供強大動力的緊缺技術人才，如何進一步使高職院校學生成為尊崇科學、掌握技能同時具有良好道德素養的人才，成為高職院校在人才培養過程中的最新目標。相對于舞蹈技能的教學，作為一種藝術表現形式，舞蹈教學即是當下社會中的一項重要技能教學，對于廣大青年學子同樣也有著提升精神面貌、陶冶道德情操的重要作用。舞蹈教學在高職院校日常文化教學活動的進一步推廣對于培養高職學生全面成才的關鍵意義不言而喻。

一、高職幼教舞蹈教學和學生職業技能

高職教育的主要內容與目的是進一步向社會提供有專業實用性技能的高水平人才，所以高職教育與本科教育的主要區別是在于學生的實踐效果與專業技能的傳授，相對于大學偏重的學科理論知識教學，高職院校對于人才的培養更注重相關的技術實踐能力。因此高職院校的教學環境與流程需要更加全面的鍛煉學生進入社會的實踐能力，無論是在技術水平還是在道德情操上。在高職院校中加入相關的舞蹈教學課程，是主要基于以上的培養模式與方案生成的，從精神素養與強身健體方面對于我們當下的高職學生提出了更高的要求，同時這種學習方式同樣也反補學生的總體綜合素質。將舞蹈課程進一步融入高職教學活動中，相對于在整體身體素質以及風采面貌上的整體提升中，舞蹈同樣也是一門優秀的技能，通過舞蹈課程的學習，學生不僅可以掌握一門與所學專業不同的新的技能，同時在交際能力、組織能力等方面得到了新的長足鍛煉。

對于目前現狀的另一個層面進行分析研究，高職院校對于幼師專業的舞蹈課程教學，是一種區別于目前廣大的舞蹈藝術專題學校的教學方式與教學目的，首先我們的高職幼師專業學生未來主要是針對幼兒，全面培養祖國下一代的專業人才，現代的教育行業對其的專業技能要求也同樣愈加嚴格，幼師的專業技術水平不應僅僅局限于書本課堂的知識教學能力，還應在例如舞蹈、繪畫、聲樂等多種藝術教學能力上有所建樹，這樣才能在素質教育的當下要求中更好地在未來的工作環境里對幼兒進行全方面的素質教學，以上便是對于高職幼師專業學生學習舞蹈技能的意義闡述。但相較于舞蹈藝校的舞蹈技能教學，由于高職院校舞蹈課程教授的對象是從事幼師教育的學生，他們未來從業中的教授對象也是幼兒，對于幼兒的舞蹈知識教學更多的則處于啟蒙、培養興趣以及強健身體素質的階段，高職幼師學生在學習舞蹈專業技術以及知識傳遞的過程中也主要為了適合幼兒教育的群體特殊需求，所學習的深度與廣度也應該與舞蹈藝校的課程學習有所區分。對于舞蹈教學在高職院校幼教專業的整體運用過程中，要在全面提高高職幼師專業學生的整體專業素質上，同時做到修養與情操的同步提高，讓技術水平與從業素質更好地輔助未來的幼兒學習教學實踐，從而提高學生自身的職場競爭力，從師資層面進一步提高整個幼兒教育行業的水平，可以說，舞蹈教學進入高職院校幼師專業教學有著重要的實際意義。以上的意義與作用的推進因素對于高職院校日常的舞蹈教學工作同樣有著更高的要求，這需要高職院校教學體系進行適當契合的必要改革，在育德育人的方向上穩步推進，改善舞蹈專業教學水準，提高舞蹈專業教學能力。從課堂教育入手，進一步加強契合實際運行模式的學生舞蹈實踐教學，鼓勵學生進一步將所學的舞蹈知識運用到我們的知識傳授過程中，不僅提高技術學習能力，更應注重未來的教學實踐能力，為未來走入幼兒教學課堂中積累經驗，鍛煉才干，打下良好且堅實的基礎。

二、高職幼教舞蹈教學的現狀

高職院校的幼師舞蹈專業教學不僅對幼師專業學生的舞蹈技術有著較為嚴格的要求，同樣對于其在未來的幼兒課堂教學運用水平與能力上有著同樣的要求。高職院校幼師專業需要培育的專業人才就是既有舞蹈專業知識，又了解幼兒心理，善于幼兒教學以及有著較高的舞蹈舞臺編排能力等各種技能為一身的舞蹈專業復合型人才。同時在幾年的高職專業學習中，有著高標準的道德情操與美學修養的內涵素質要求。總的來說就是培養出會跳會編會教的幼兒舞蹈專業教師。在目前的高職院校幼師專業舞蹈教學過程與教學實踐中，還有一些不可忽視的現狀問題，這對于培育上述所示的復合型專業舞蹈人才設立了較多的阻礙，使得實際人才培養過程中的最終目標與效果難以實現。

（一）學生質量參差不齊

高職院校的生源素質一直都是困擾整個行業良好發展的難題。高職院校的幼師專業學生大多數處于沒有接觸過舞蹈的青少年，其專業素質與對本專業的了解均不盡人意，這首先對舞蹈技能的教學設置了一道難以入門的門檻。其次高職院校的生源普遍分布在接近成年年齡的水平，學生群體的年齡偏大導致無論是在身體柔韌性以及其他的身體素質方面都已經不適應整體的舞蹈教學，這又近一步加大了舞蹈學習的難度。這些自身或者興趣上的差異導致舞蹈教師在對高職幼師專業學生的教學活動中同樣要為學生解決差異性的問題，浪費了更多不必要的教學時間與教學經歷，影響舞蹈教學的課堂效率與學生們的學習效果。同時由于自身與教學上的多重障礙，長此以往將會影響高職幼師專業學生的舞蹈學習積極性，使其厭倦舞蹈技能的學習，從而在自身心理上產生自暴自棄的負面影響，更為高職幼師專業的舞蹈技能教學開展雪上加霜。

（二）課程管理疏忽

高職院校幼師專業舞蹈教學課程目前尚處于初期階段，無論是專業課程設置還是相關的教學模式與教學過程都缺乏適當的管理。首先，高職院校在專業的師資上較為缺乏，教師的基礎能力水平目前還是難以勝任大環境下上述提到的學生舞蹈基礎差異性的特點，對于層次不齊的幼師專業生源無法進行因材施教的對應教學。其次，在當下的高職幼師專業舞蹈教學中，并沒有適應本學習層次的專業性課件與教材，對于這些教學基礎資料的管理與良好運用都較為缺乏。最后，高職院校教學管理層面并沒真正的對幼師專業的舞蹈教學報以較高重視，無論是在課程設置與課時保障上都顯得不夠符合教學實際，以上的種種問題都會最終對舞蹈教學在高職幼師專業的順利推廣造成較大的阻礙。高職院校的教學環境總的來說仍舊較為散漫，缺乏紀律性，學生對于自身的全面審視也較為缺乏，如果不在相應的教學課程管理上注重成效與約束，最終必然影響到舞蹈專業知識的相關教學，舞蹈專業教學在高職幼師專業中的順利推廣更加遙遙無期。

（三）舞蹈課程教學方法單一

舞蹈教學行業目前普遍采用言傳身教的教育模式，注重專業知識與課程理論的日常學習，較為缺乏實踐教學。這種傳統的教育方法最終會造成舞蹈教學的呆板與沒有活力，使得學習效果與專業實際越來越脫節。不重視實踐方式的教學特點也會進一步影響學生對于舞蹈知識的運用，對于高職學生這種較早走向社會的專業性實踐人才的成長也是沒有優勢的。這種缺乏針對性、實踐性、靈活性的教育模式并不能保障舞蹈教學在高職幼師專業中的良好發展，相關的實際教學目標也不能進一步達成。具體來說，這種刻板的舞蹈專業教學模式會帶來多種消極后果，首先是針對學生的未來就業產生不好的副作用，高職幼師專業的學生長期接受這種舞蹈教學模式的影響，會進一步影響其在未來就業活動中的實踐能力，對其未來的進一步發展產生影響，其次這種教學模式潛移默化的會對幼師專業未來的授課模式產生影響，將這種呆板乏味的授課方式帶向社會，相關的課程實踐也會一味地填鴨教學，并沒有過多關注學生的心理情感與身體上的優勢與差異，這在一定程度上會影響未來幼兒學生對于多種舞蹈背后蘊含的文化魅力以及情感氛圍上的理解，這種課程中的舞蹈教學會進一步缺乏關于美的享受，長此以往將會影響幼兒學生進一步學習舞蹈課程的興趣，不利于未來社會素質教育的基本要求以及未來舞蹈人才的發掘與培養。總的來說，舞蹈教學是一種知識的傳遞，更是一種文化的傳承，舞蹈既是一種專業技能，也是一種美的載體。高職教師在學生學習舞蹈過程中的榜樣作用，不僅會影響著高職幼師專業學生的舞蹈學習能力與效果，更長遠的影響著高職教育下培養的專業舞蹈教學人才的思維與方式。這種在舞蹈教學中對于責任與情感的親切傳遞，對未來的下一代產生了重要影響。舞蹈教學不僅是技術教學，更是文化教學，也是心靈與精神上的教學，對于高職幼師舞蹈專業知識的教學實踐需要從學校、課堂與老師層面進一步改變，需要所有舞蹈教育從業者不斷地審視、體驗與感悟，從而真正找到一種適宜的優秀舞蹈教學方法。

三、改進高職院校幼師專業舞蹈教學水平的策略

（一）要根據培養目標進行人才定位

高職院校幼教舞蹈專業教學的定位與目標因為其未來實踐的特點必然要與專業舞蹈學校的教學實際與目標作出區分，立足于幼兒教育，針對性的對高職幼師專業的舞蹈教學課程進行適應的課程編排與創新活動。在日常的舞蹈課程學習過程中，高職幼師專業的舞蹈教學課程也應立足這個基本點，主要學習相關的幼兒題材與符合幼兒學習能力的舞蹈課程，更好的為廣大幼兒園或幼兒舞蹈教學機構培養出專業的幼兒舞蹈教師。同時在教學實踐課程的應用中，也應針對性的對幼兒的心理特征以及情感把握做專業的基礎教學，不僅要讓高職幼師專業的學生學會幼兒舞蹈，更要教會他們向幼兒傳遞舞蹈知識的能力與實際運用方式。以上才是高職幼師專業舞蹈教學應該圍繞的中心。

（二）專業技術需要過關

潘志濤教授說過：“不會跳舞的絕對不會是舞蹈教師”。這進一步說明了高職院校幼師專業的學生首先要保障自身舞蹈功底的扎實，同時還要做到在正確的人生觀、價值觀以及文化、美學素養上對未來需要面對的幼兒們有著正確的引領。這需要高職院校在日常教學與學習中加強學生的管理水平，摒棄散漫無紀律的學習氛圍，重視學習環境的高效塑造。不僅是在舞蹈專業課程上下大功夫，同時也要保證高職幼師專業的學生相關的文化課程以及思政、德育課程學習水準的過關。

（三）注重舞蹈專業教學結果的考查

注重職業運用的舞蹈教育教學模式確定了高職幼師專業學生的舞蹈學習成果考核與檢驗方式需要更加注重結果，相較于傳統的考察方式，更需要進行因地制宜的創新，主要基本包含三個方面：首先是注重學生舞蹈動作標準程度的實際檢驗，這是最能確定學生學習效果的考核方式;其次則是以口試、筆試等專業知識與能力輔助前者的實踐行為進行考察，保證學生對于基本專業知識的了解程度;最后是考察學生對于自身學習的舞蹈技術與知識的課堂實際教學運用，保障學生在未來就業過程中的學有所用，保證自身在未來幼師工作中的基本素質不能偏離。從以上三個方面結合起來進行綜合評價，有利于檢驗學生綜合舞蹈教學能力，激勵她們達到預期目標。

四、結語

推進舞蹈專業教學進入高職幼師專業學生的日常學習，這是符合未來素質教育人才培養的基本方向，也是可以全面提高學生的個人素質以及高尚情操的重要方式，對于在全社會進一步培養舞蹈專業技術型人才以及提升整個高職院校的學生素質與教學能力有著重要且獨特的意義。

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