南縣：“如影隨形”打破城鄉(xiāng)課堂壁壘

劉芬

近年，教育呈現(xiàn)“城市擠、農(nóng)村弱”的尷尬現(xiàn)象，很多家長舍近求遠(yuǎn)把孩子送到城里去上學(xué)。如何打破這種局面，南縣以創(chuàng)建本土幼、小、初、高四學(xué)段師訓(xùn)基地為抓手，以“原型”教師帶“影子”教師，打破城鄉(xiāng)教師課堂壁壘，打造高質(zhì)量師訓(xùn)樣本。

調(diào)研：瓶頸在哪

麻河口鎮(zhèn)北河口中學(xué)是陳來的母校，2002年她從這里畢業(yè)時(shí)，學(xué)校有1000多名學(xué)生。2016年，她回母校工作時(shí)，學(xué)生數(shù)僅200多人。“只有一個(gè)零頭了，看到這種情況很痛心，非常想把學(xué)校辦好。”陳來如今已是北河口中學(xué)的校長，她為母校的衰落感到惋惜。

南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園園長劉艷波多次到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園依然教孩子們識字、數(shù)數(shù)，“農(nóng)村家長要求幼兒學(xué)文化，老師被家長牽著鼻子走。”劉艷波說，農(nóng)村幼兒園所普遍存在管理經(jīng)驗(yàn)欠缺、保教水平不專業(yè)的現(xiàn)象。

要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，首要是提升農(nóng)村師資力量。

培訓(xùn)年年有，國培、省培也不少，為什么城鄉(xiāng)課堂還存在較大差距？南縣教師發(fā)展中心主任胡繼良走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師了解到，部分教師反映高大上的理論培訓(xùn)無法真正“落地”到自己的課堂上。

為此，南縣教育局提出，以南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城西中學(xué)、南縣一中為基地校，牽頭組織對縣域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、小學(xué)、初中、高中展開統(tǒng)一調(diào)研，找到造成城鄉(xiāng)課堂差距的瓶頸。

破局：癥結(jié)在哪

如何讓培訓(xùn)有實(shí)效，必須打破無法“落地”這一瓶頸，展開符合本土實(shí)際需求的縣域培訓(xùn)。南縣教育局局長何樹林介紹，“影子師訓(xùn)”就是跟著名教師學(xué)，如影隨形，打破城鄉(xiāng)課堂壁壘。

記者從采訪中了解到，自2019年起，南縣教育局遴選南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城西中學(xué)、南縣一中4所基地校，以4個(gè)名師工作室為依托，創(chuàng)建幼、小、初、高四學(xué)段4個(gè)“影子師訓(xùn)”基地，突出“原型”教師對“影子”教師精準(zhǔn)培訓(xùn)，為農(nóng)村教育末端“輸血”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共振聯(lián)動、循環(huán)貫通。

每所基地校都針對校長、班主任、學(xué)科教師做了不同的培訓(xùn)計(jì)劃，2020年10月26日，陳來跟隨城西中學(xué)“原型”校長羅勇跟班培訓(xùn)。作為“影子”校長，陳來除了學(xué)習(xí)培訓(xùn)課表中的課程之外，還能列席城西中學(xué)行政會議。“真是受益匪淺，很多東西是課堂上學(xué)不來的，只有走進(jìn)去實(shí)地體驗(yàn)才學(xué)得到真本事。”陳來笑道，“作為校長有干勁是好事，但蠻干不行，要會巧干。現(xiàn)在工作中遇到困難，也會第一時(shí)間想我的‘原型校長會怎么處理。”

今年3月底，城西中學(xué)又分兩階段，展開了最新中考信息解讀、畢業(yè)班數(shù)學(xué)示范課展示、集體協(xié)作備戰(zhàn)中考等方面的培訓(xùn)，陳來一次派出三名“影子”教師來取經(jīng)。

找準(zhǔn)癥結(jié)，缺什么補(bǔ)什么。

2020年10月19日，47名小學(xué) “影子”教師來到基地校南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué);同年12月，南縣一中為20名“影子”教師舉辦教師能力培訓(xùn)班;2021年，南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園分別于5月、6月舉辦兩期培訓(xùn)……截至目前， 4所“影子師訓(xùn)”基地校已累計(jì)培訓(xùn)校（園）長210人次、班主任98人次、學(xué)科教師512人次，432名學(xué)員獲評優(yōu)秀。

施策：成效在哪

數(shù)據(jù)是冰冷的，也是最有說服力的。

近3年來，接受基地校培訓(xùn)的8所農(nóng)村學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）學(xué)生累計(jì)回流630人，其中6所農(nóng)村學(xué)校在全縣教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中獲優(yōu)秀單位稱號;“影子”教師論文參與率從11%上升至70%，獲獎(jiǎng)率達(dá)66%;全縣各類課堂教學(xué)比武中，“影子”教師獲一等獎(jiǎng)的達(dá)78%;最偏遠(yuǎn)的廠窖鎮(zhèn)幸福完小2020年度教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)居全縣小學(xué)首位……

胡繼良稱自己以三種身份參加過南縣一中的基地校培訓(xùn)活動，既是設(shè)計(jì)員，又是觀察員和學(xué)員。他告訴記者，每次培訓(xùn)中“影子”教師都會有匯報(bào)展示，“原型”教師會進(jìn)行一對一地指導(dǎo)，每一次磨課對于“影子”教師來說，都是一次極速的成長和進(jìn)步。“這種方式學(xué)到的東西直接就可以復(fù)制到自己的課堂上，非常有用。”“影子”教師邱偉把縣一中“原型”教師洪利軍的教學(xué)風(fēng)格帶到自己的課堂上，深得學(xué)生喜愛。

南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)“原型”教師譚臘元以這樣的文字表達(dá)研訓(xùn)體會：磨課，從“單打獨(dú)斗”到“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”;教研，從“片面認(rèn)識”走向“多元智慧”，沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)……

打破城鄉(xiāng)教育的差距，令“城市不再擠，農(nóng)村不再弱”，需要有把“河蚌”打磨成“珍珠”的決心，南縣教育系統(tǒng)的“影子師訓(xùn)”正詮釋著這樣一種決心。