“新文科”背景下高校書法專業(yè)教學(xué)改革研究

李宇陽

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也與時(shí)俱進(jìn)，為了滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求，“新文科”建設(shè)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校關(guān)注的內(nèi)容。在“新文科”背景下，各個(gè)專業(yè)的發(fā)展不能只傾向于一個(gè)方面的內(nèi)容，而要注重交叉學(xué)科的整合，尤其是人文、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科的融合。因此，通過介紹“新文科”的內(nèi)涵，討論當(dāng)前高校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，進(jìn)而分析地方高校書法專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出“新文科”背景下地方高校書法專業(yè)教學(xué)模式的改革策略。

關(guān)鍵詞：“新文科”;地方高校;書法專業(yè);教學(xué)模式

中國是一個(gè)世界文明古國，擁有上下五千年的歷史，書法藝術(shù)馳名中外，尤其是漢字書法，記載了整個(gè)中華民族的發(fā)展史。在傳統(tǒng)的書法學(xué)習(xí)中，主要注重書法家的作品研讀，對于學(xué)生的探索能力提出了更高要求，學(xué)生難以理解，甚至?xí)适判摹Ｈ缃瘢瑫ㄋ囆g(shù)已被認(rèn)定為提升我國文化軟實(shí)力的重要組成部分，鼓勵(lì)全民學(xué)習(xí)書法也刻不容緩，而學(xué)校更應(yīng)優(yōu)化書法教學(xué)方法，確保書法專業(yè)教學(xué)模式適應(yīng)“新文科”建設(shè)的基本要求。唯有如此，書法專業(yè)教學(xué)才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，書法藝術(shù)才能越來越具有魅力，從而更好地發(fā)揚(yáng)中華民族精神。鑒于此，本文著重研究“新文科”背景下地方高校書法專業(yè)教學(xué)模式的改革，為書法專業(yè)教學(xué)提供可行性的建議，從根本上提升我國書法教育水平，讓書法藝術(shù)更具有生命力。

一、“新文科”的內(nèi)涵

2017年，美國希拉姆學(xué)院首次提出“新文科”的概念，其含義是重組傳統(tǒng)教學(xué)中的一系列文科專業(yè)，同時(shí)要求實(shí)現(xiàn)文、理等學(xué)科的交叉。換句話說，“新文科”倡導(dǎo)將新技術(shù)引入哲學(xué)、文學(xué)、語言等領(lǐng)域。“新文科”是在全球化背景下教育學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)名詞概念，對文科教育是一種創(chuàng)新，尤其是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢指明了人才培養(yǎng)方案。有學(xué)者認(rèn)為，“新文科”在中國教育界的應(yīng)用與建設(shè)，主要是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后對傳統(tǒng)文科建設(shè)在思維上的重大突破，它既注重繼承與創(chuàng)新，又注重交叉與融合，同時(shí)也注重協(xié)同與共享，特別強(qiáng)調(diào)多種學(xué)科的交叉和多種學(xué)科之間的深度融合，從根本上體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

二、當(dāng)前高校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)方向

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人才競爭日益激烈，用人單位也提出了新的錄用標(biāo)準(zhǔn)，基本上都傾向于應(yīng)用型專業(yè)人才，這就使得高校書法專業(yè)人才培養(yǎng)也朝著這個(gè)方向前進(jìn)。實(shí)際上，書法的“用”與“美”是辯證統(tǒng)一的，“美”貫穿于“用”之中，書法之“用”并不會(huì)削弱書法的“美”，而且更為廣泛的“用”、與時(shí)俱進(jìn)的“用”，反而更有助于拓展書法藝術(shù)的存在意義。只有不斷豐富書法的“美”，才能使書法在當(dāng)下社會(huì)的生命力越來越旺盛。總的來講，應(yīng)用型書法人才就是能夠在物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)領(lǐng)域開發(fā)、運(yùn)用書法藝術(shù)的復(fù)合型人才，不僅能把字寫好、寫美，還能將書法運(yùn)用好，充分彰顯中華書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

三、地方高校書法專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）書法教學(xué)趣味性欠缺

為了跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，我國地方高校不斷優(yōu)化教學(xué)模式，書法專業(yè)教學(xué)也在革新的道路上前進(jìn)。從目前來看，教育改革固然很有必要，但也要有正確的方法，否則收效甚微，甚至?xí)絼跓o功。許多地方高校書法專業(yè)教學(xué)的趣味性十分欠缺，難以讓學(xué)生對書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，整個(gè)教學(xué)自然不會(huì)有顯著成果。例如：由于許多書法專業(yè)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一般都會(huì)采取陳舊的教學(xué)模式，如滿堂灌，自己示范、學(xué)生模仿等形式，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地聽從教師的一切安排。久而久之，書法專業(yè)課堂越來越枯燥無味，學(xué)生越來越感到無聊與煩悶，上課也僅僅是為了應(yīng)付差事，直接導(dǎo)致書法專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）書法教學(xué)缺乏讀帖引導(dǎo)

從目前的書法教學(xué)來看，教師基本上都傾向于書寫訓(xùn)練，把一切教學(xué)成果都?xì)w因于勤學(xué)苦練，但是忽視了一個(gè)重要的問題——讀帖。也就是說，在許多地方高校書法專業(yè)教學(xué)中，書法專業(yè)教師并沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀帖，殊不知這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一旦忽視了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就難以從根本上掌握書法的寫作技巧和書寫的準(zhǔn)確性。因?yàn)榕R帖沒有與讀帖相結(jié)合，學(xué)生很容易陷入只學(xué)習(xí)、不思考的誤區(qū)，其結(jié)果就是很快就會(huì)忘記。正因?yàn)槿绱耍恍┑胤礁咝ń虒W(xué)常常產(chǎn)生一種現(xiàn)象：學(xué)生的臨帖時(shí)間很長，花費(fèi)的精力也比較多，但所書寫的字體卻不能完全體現(xiàn)出古帖的特點(diǎn)，主要原因就是讀帖功夫不夠深，難以做到悟帖。

（三）書法專業(yè)師資力量薄弱

在我國許多地方高校書法專業(yè)教學(xué)中，很少安排專業(yè)的書法人才，能夠與時(shí)俱進(jìn)的書法教師更是少之又少。盡管有的高校書法專業(yè)教師接受過書法培訓(xùn)，但也只懂得表面的知識(shí)，幾乎不具有專業(yè)化的書法教學(xué)水平，自然就達(dá)不到預(yù)期的書法教學(xué)效果。當(dāng)前，一些地方高校書法專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備依然不足，沒有足夠的實(shí)力為學(xué)生傳授更深層次的書法知識(shí)，滿足不了“新文科”背景下書法藝術(shù)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，書法專業(yè)師資力量已經(jīng)成了當(dāng)前地方高校教學(xué)面臨的薄弱環(huán)節(jié)，若不及時(shí)優(yōu)化書法專業(yè)教師隊(duì)伍，很難充分發(fā)揮書法專業(yè)的育人作用。

四、“新文科”背景下地方高校書法專業(yè)

教學(xué)模式的改革策略

（一）營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍

面對新的社會(huì)發(fā)展形勢，素質(zhì)教育理念日益成了國家教育的重心，地方高校書法專業(yè)教學(xué)模式的改革必須朝著這個(gè)方面，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為主，注重“新文科”建設(shè)。由于書法是一門傳統(tǒng)藝術(shù)，書寫起來比較枯燥，很難在課堂上集中學(xué)生的注意力，這就要求書法專業(yè)教師需營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入書法學(xué)習(xí)中。一般來說，中國古代文人喜歡以琴瑟樂曲為伴，容易使自己迅速進(jìn)入文化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，地方高校書法專業(yè)教師可以借鑒這一方法，尤其是當(dāng)前多媒體投影技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富多彩的書法視頻，再加上一些樂器，有助于營造出優(yōu)雅、濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流書法經(jīng)驗(yàn)

書法是一門藝術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只懂理論而缺乏實(shí)踐的書法學(xué)習(xí)是毫無意義的，但是實(shí)踐也要講求方法，不能蠻干，否則會(huì)徒勞無功。在“新文科”背景下，地方高校書法專業(yè)教學(xué)需要通過讀帖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括人際關(guān)系的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人交流的能力，這就決定了書法專業(yè)教師必須引導(dǎo)學(xué)生交流書法經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互借鑒、彌補(bǔ)不足的學(xué)習(xí)效果。一方面，學(xué)校要為師生搭建優(yōu)質(zhì)的書法專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地讀帖，在平臺(tái)上分享個(gè)人的書法學(xué)習(xí)成果和書法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并與同學(xué)們在平臺(tái)上交流困惑;另一方面，當(dāng)平臺(tái)搭建好以后，書法教師可以上傳自己的書法教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽，以便在課堂上帶著問題互動(dòng)交流，共同解決讀帖問題。

（三）提高書法教師的專業(yè)素質(zhì)

書法專業(yè)教師能力的提升，是地方高校書法專業(yè)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。只有優(yōu)秀的書法專業(yè)教師，才能為同學(xué)們帶來高深的知識(shí)，否則就不是一位合格的書法教師，遲早會(huì)被教師隊(duì)伍淘汰。為此，提高書法教師的專業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要，學(xué)校必須定期安排書法教師參與相關(guān)的書法培訓(xùn)或書法展覽活動(dòng)，以便開闊書法教師的眼界，讓教師與時(shí)俱進(jìn)，真正跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。這樣才能在書法教學(xué)中滲入人文素養(yǎng)方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地成長。此外，學(xué)校還可以邀請書法大師前來學(xué)校指導(dǎo)書法教師，鼓勵(lì)書法教師提出日常教學(xué)中遇到的問題，讓書法大師指點(diǎn)迷津，通過書法大師獲得書法知識(shí)所蘊(yùn)含的交叉性學(xué)科素養(yǎng)，全面落實(shí)“新文科”教學(xué)理念的內(nèi)容。

（四）建立小班制書法教學(xué)模式

在“新文科”背景下，地方高校書法專業(yè)教師需要以學(xué)生為中心，避免滿堂灌式的教學(xué)方法，可以建立小班制書法教學(xué)模式。例如：現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)流行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。書法教師也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組完成翻轉(zhuǎn)課堂的書法學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為書法教師提供針對性的書法授課方案。如此一來，整個(gè)書法專業(yè)教學(xué)都變得更加精細(xì)化，確保所有學(xué)生都能積極地參與其中，也能讓學(xué)生對人文素養(yǎng)有深度理解，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)其書法藝術(shù)的創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

“新文科”建設(shè)是時(shí)代的知音，是社會(huì)對人才需求的必然要求，書法專業(yè)教學(xué)也要及時(shí)地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。同時(shí)，素質(zhì)教育也與“新文科”建設(shè)有著一定的相似之處，都是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才，所以書法專業(yè)教師一定要堅(jiān)持“新文科”建設(shè)理念，為培養(yǎng)一批具有較高人文素養(yǎng)、家國情懷的學(xué)子而努力奮斗。在具體的實(shí)踐過程中，學(xué)校必須從學(xué)生的書法基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的差異化需求，不斷創(chuàng)新書法專業(yè)教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生的書法功底，又要注重學(xué)生的書法審美，并在此基礎(chǔ)上提升其創(chuàng)作能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國書法教育事業(yè)的健康與持續(xù)發(fā)展。

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作者單位：

吉林建筑大學(xué)