大學生職業生涯規劃與就業指導課程改革探索

彭鴻 楊軍偉

摘要：今年有909萬的大學生畢業生，但很多大學畢業生仍然沒有正視當前的就業形勢，他們在找工作時還是比較地盲目，比較地理想化。開設大學生職業生涯規劃與就業指導課程，是為激發他們在學習過程中努力自覺地提高就業能力和生涯管理能力，使大學生養成良好的職業素養，擁有過硬的就業技能。對現有的教學體系、模式、教學方法行進改革就是為了能夠更好地實現這一目的。

關鍵詞：大學生；職業規劃；就業指導；改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-179-002

大學的就業事關國家、社會、高校的穩定發展，關系學生一生的命運。在大學生的就業過程中，畢業生的就業質量及職業生涯目標的實現與在大學期間開設的大學生職業生涯規劃與就業指導極其相關。學校當下課程的開設存在著諸多問題，這需要我們逐步地改革，需求解決問題的辦法。

一、開設大學生職業生涯規劃與就業指導課程的意義

根據教育部相關部門的統計，2021屆全國普通高校畢業生總人數達909萬，比上一年增加35萬人，國外疫情還在加劇，世界經濟也在下滑，這對大學生的就業產生了嚴重影響。2021屆大學畢業生的就業形勢依然不容樂觀，這使得高等院校以及畢業生和家長的壓力都在不斷增大。

但很多大學畢業生仍然沒有正視當前的就業形勢，他們在找工作時還是比較盲目，比較理想化。盡管開設大學生職業生涯規劃與就業指導課程，有助于彌補大學生在大學前職業教育的缺失，為高校大學生在踏入社會之前對職場有所了解，接觸了“職業”“職業生涯”“規劃”“就業”等概念，但是就目前教學效果而言，這門課程對學生就業的影響極其有限，沒有在學生的就業中起到更深一層職業教育的作用。所以，要引導激發大學生職業生涯規劃發展的自主獨立意識，形成科學正確的就業觀，促進大學生理性地分析客觀社會經濟形勢，規劃自身未來的發展，激發他們在學習過程中努力自覺地提高就業能力和生涯管理能力[1]，使大學生養成良好的職業素養，擁有過硬的就業技能；是開設本課程的意義之所在。

二、課程開設的問題現狀

（一）學校對課程的重視不夠

大學生職業生涯規劃與就業指導課程盡管已經開設幾年了，但是作為公共必修課，屬于通識類課程，一直處于邊緣化的地位，沒有自己的學科建設，沒有校本教材，學校也沒有將其列為一門單獨的學科。目前是由招就中心就業科下設的“職前教育教研室”負責對該課程進行安排和設置，教學技能提升、教學研究、教育培訓等工作相對較少；任課教師都是輔導員，因為輔導員不能承擔專業類課程。就課程時間的安排而言：大學生職業生涯規劃課程安排在大一上學期開設，大學生就業指導課程有的在大四第一學期開設，有的在大四第二學期開設，還有的在大三第二學期開設，時間上還沒做都統一設定，這之間也是斷開的，在時間上沒有延續性。

（二）學生對課程的興趣不足、認識不深

大一的新生剛剛脫離高中的應試教育來到大學；認為這里就是輕松、玩樂的地方，對于職業生涯規劃的興趣不夠，重視也不夠；“就業”對他們來說也是很遙遠的事情，那是大四畢業生甚至是畢業后的事情。“職業”這對他們來說是幾乎陌生的東西，更何況這門課程是要讓他們對自己，對專業、對社會重新認識，要求他們比高中更好努力學習，這顛覆了大部分學生對大學生、對自己、對大學的認識；對他們的要求也可以說是一個“抽絲剝繭”的痛苦過程。完全沒有意識到這門課程對他們大學生活的意義，對他們職業發展的意義，對他們一生乃至對家庭和社會的意義。

（二）師資結構單一，力量薄弱

教育部規定高校的就業指導專職教師與在校生的比例為1：500，現在全校14500人，但本學期只有15位任課教師，教師數量不足。另外，大學生就業指導課程的任課教師都是輔導員，教學水平相對較弱；比如“創業”章節，對絕大部分老師是很難的，因為這些授課教師基本沒有過創業的經歷和經驗，2個學時的時去講創業，毫無辦法，哪怕是個別參加過SYB創業培訓的教師授課也很難吸引學生；再比如講到公務員考試的“筆試”，也是一個很大的問題，絕大部教師沒有參加過公務員的考試，對公務員考試的技巧、重難點，每一部分內容的特征都不知道，又怎么給學生有效的指導；只能是按照既定的授課材料照本宣科就已經很好了；教師數量和教學能力都不盡如人意。

（三）教育過程形式化，教學效果不佳

這門課程以基本理論講授為主，講授內容沒有針對不同專業進行設置，比如采礦工程專業的職業規劃和就業指導沒有并沒有專門針對這個專業制定不同的大綱和教案，而是所有專業教授同樣的內容，整個課程的教育過程趨于形式化。加上教學資源的缺乏，很多時候是合班教學，一個班就有一百多近兩百人，授課效果可想而知。學生就業觀念落后，就業意識淡薄，加之現在的教學形式主要是線下和線上相結合，各占50%，也就是線下8個學時，線上8個學時；大學生就業指導課程更多的是實踐操作，比如簡歷制作、面試技能等，所以線下學時不夠，線上又很難監控學生的上課情況。對學生進行知識的傳播上基本屬“填鴨式”教學，使得該門課程的意義大大降低，教學效果不理想[2]。平時的就業活動比如簡歷制作大賽，面試大賽，高年級的就業宣講等學生的參與率不高，很難對學生產生較深的影響。

三、大學生職業生涯規劃與就業指導課程體系改革的路徑探索

（一）學校要重視課程建設，統一思想

大學生職業生涯規劃與就業指導課程開設的目的是要幫助學生認識自我，了解自我，最大限度地挖掘自己的潛能；幫助學生了解職業，認識職業，了解社會、認識社會，能夠確立自己的職業目標以及職業理想；通過學習、實踐操作達到增強學生就業的競爭力；從而實現學校的培養目標與社會人才需求的無縫銜接。職業規劃又是一個較為復雜的、困難的、系統性很強的工作，這需要學生經歷一個意識、探索、實踐、總結、反思、再調整、再實踐的行為過程[3]；就業技能也是一個需要建立科學就業觀念，學習、練習、實踐、提升的過程。因此，大學生職業生涯規劃與就業導教育的路還很遠，任務也還很重，學校高層要從思想上重視這門課程，把它與其他學科專業建設放到同等重要的位置。

（二）進一步深化課程體系和模式的改革

要形成大學生職業生涯規劃與就業指導課程教學活動以課堂教學為基礎、以專題講座為補充、以職業規劃、創業設計大賽、模擬面試大賽、模擬招聘等學生活動為輔助，形成課堂教學（第一課堂）與實踐活動（第二課堂）相結合的綜合性課程體系。課程貫穿整個大學全過程，主要是在大學前三年，且不同的學年要有不同的側重點。對整個課程體系做統一的調整，改變固有模式。比如：大一第一學期主要是建立職業生涯意識，讓學生了解什么是職業生涯規劃，認識大學，認識自我；大一下學期主要讓學生認識專業本身，結合自我分析，學會撰寫職業生涯規劃；到了大二上學期，要進一步加深學生對自己性格、愛好和能力的了解，同時提升學生自己的職業素養，做出職業決策；大二下學期，要求學生結合專業的學習，加強語言文字表達能力，溝通能力，團隊能力等綜合職業素養的提升；大三上學期，再次確立職業目標，修正職業規劃，樹立科學就業觀，專注求職能力的培養和提升，能制作精美的簡歷，掌握基本的面試技能等；大三下學期要加強求職安全教育，避免職場陷阱；鎖定就業目標單位，為求職做好充分準備。

（三）加強師資隊伍建設，建設校級一流課程

教師素養、教學能力是課程教學效果的基礎和保障。因此，學校應該重視大學生職業生涯規劃與就業導課程的師資隊伍建設。制定相關激勵政策，每年選派教師到外參加課程相關的培訓和考證；同時，把“走出去”與“請進來”相結合，每年選派教師到企業人力資源部門和相關單位進行學習、鍛煉，提升教師的專業素養；還可以邀請校外知名企業人士給學生開展專題講座，從企業和社會的角度出發啟發學生、教授學生，讓學校人才培養的目標與社會用人需求更加切合。組建教學團隊，創建學校的一流課程，將其打造成為“金課”。

（四）加強理論教育與實踐教育相結合

遵循堅持《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程獨有的教學體系、模式、規律和教學方式，要將理論教學與實踐教學相結合，要將職業發展與就業服務相結合，要將就業導向與社會需求相結合，充分發揮第一、第二課堂的固有優勢，讓職業規劃教育與就業指導教學有效融入教學全過程[4]。在實踐教學的過程中，主要結合各院專業特色開展職業生涯規劃和就業相關活動，通過專題講座和座談、舉辦模擬面試、參加現場招聘會等活動并將此納入各學院的“第二課堂”積分，豐富該門課程的呈現方式，讓學生在真實的職場環境中培養職業意識，提高職業技能。

（五）優化現代信息技術輔助教學方式

因為互聯網的發展以及現實世界的變化，線上招聘信息發布、線上面試、線上錄取等現象成為了“常態”，所以電子簡歷的制作，網投簡歷的方法、技巧、電話面試和視頻面試的禮儀等等都將成為教學的內容。對線上的教學內容進行優化，除了線下的教學，還可以把相關的內容錄制后放到線上，供學生平時學習。任課教師也要充分挖掘網絡資源，使該課程內容是學生喜聞樂見的，讓課程接地氣，有吸引力，掌握線上線下教學的主導權。加強網絡安全教育，幫助學生能識別有害信息，防止畢業生在找工作的過程中遭遇電信詐騙。實現信息技術與傳統教育方式的有效結合。

基金項目：2012年高等學校教學質量與教學改革工程省級特色專業（黔教高發[2012]426號）

參考文獻：

[1]楊璟.大學生職業發展與就業指導課程思政建設探析，銅陵學院學報[J]2020年第2期，114-116

[2]吳渝婷，葉鑫鵬.大學生職業生涯規劃與就業指導課程建設研究，湖北函授大學學報[J]第31卷第12期總第226期2018年6月（下），63-65

[3]郭秀麗.高校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程建設探究，黑河學院學報[J]2020年第10期，58-60

[4]孟祥賓，林楠，劉璐.大學生職業生涯規劃與就業指導課程體系建設研究，遼寧教育行政學院學報[J]2017.04，57-59