課程改革視角下初中語文閱讀教學的新方向

牟家恩

摘要：語文素養的培養是在當前新時代的發展下，新課改理念對語文教學提出的具體要求。而初中語文閱讀作為語文教學的一個重要環節，也必須遵循新課改的理念來關注學生核心素養的培養。因為良好的閱讀能力本身就是學生學習應該具備的一種重要素質。

關鍵詞：課程改革；初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0039

在教育教學中，學生處于中心地位，語文教學需要堅持以學生為本，秉承先進的教學理念，在教學中關注學生核心素養的培養，突破原有的教育觀念。再有，隨著信息時代的發展，文字信息涉及所有領域，如何能夠理解并從中獲取自己需要的信息，就需要有良好的閱讀能力。由此在基礎教育階段，引導學生提升語文閱讀能力顯得尤為重要。它可以為學生以后的發展奠定基礎。

一、初中閱讀教學的重要性

語言的學習是應用，而閱讀又是語言學習的基礎，學生只有在不斷地積累閱讀能力的過程中才能優化自身的語文水平。學生通過大量的閱讀，不僅可以鑒賞文學作品，積累豐富多彩的語文素材，還可以不斷地陶冶情操、激發閱讀興趣和愛好，豐富自己的精神世界。所以，語文閱讀一直被認為是語文教學當中的重點。

1.加強學生對閱讀的理解能力

語文閱讀教學有利于幫助學生學會閱讀，很多學生在剛剛接觸閱讀的時候是具有一定的畏懼心理的，因此注重閱讀教學，有助于幫助學生解除這方面的困難，提高學生對閱讀的破解能力。學生時期，間接經驗是學生在不斷地通過閱讀分析中獲得的。這需要在語文教師的指導下善于總結閱讀方法，幫助學生逐步建立起閱讀的語感，增強其對材料的理解能力。同時，閱讀理解能力還可以在寫作方面有一定的突破，還可以進一步提升學生的表達能力和寫作技能。

2.幫助學生形成有效的閱讀方法

在語文閱讀教學過程中，語文教師通過抓住閱讀的本質，發現學生對閱讀感興趣的點，以此為突破，幫助學生掌握閱讀的相關技巧和方法。無論是文學作品還是科技文章，教師都要改變以往注重升學率的教學方法，幫助學生通過閱讀學會分析。教師還可以加大閱讀的實訓，制定正確的教學計劃，規劃教學思路，促使學生形成正確的語文閱讀習慣和方法。

二、語文閱讀教學中存在的問題

在當前的初中語文課堂上，還是存在一些問題的，導致教師的教學成效不高，學生也所學甚少，主要有以下幾點。

其一，填鴨式的被動教學使學生從小學開始就習慣了，閱讀的主觀能動性不強，缺乏對語文的閱讀興趣。往往是教師安排什么任務，他們才去完成，甚至有時候根本不去落實，對文章的閱讀理解不夠深度，只是停留在表面上。在日常生活中，學生也缺乏對于知識的理解能力，以及對閱讀文字的敏感度，勢必影響學生的知識面，在閱讀方面的能力也得不到進展。

其二，教師的授課還停留在傳統形式上，忽視了學生閱讀興趣的培養，沒有正確引導他們學會閱讀，進行自我閱讀。可見，傳統的“灌輸式”教育方法已經不再適用于當前的語文閱讀教學，甚至導致一些學生討厭與害怕做閱讀訓練。

其三，學校的閱讀教學的課程設置更傾向于學生的升學成績，忽視了核心素養的教育觀念。以成績為核心的評價觀念，以升學為教育目標的選拔制度，過分注重對于題型的訓練，這在一定程度上提高了學生應試的能力，但使學生失去了對于語文的興趣和語感能力。實際上，語文閱讀的能力根本沒有上升。

三、創新閱讀教學的實施與探討

1.進行長遠規劃

學生的閱讀能力提升是一個漫長的過程，需要進行系統的學習。在日常的教與學的過程中，教師應該適當增加學生的閱讀范圍，注重學生閱讀的廣度，鼓勵學生進行深入地閱讀，在閱讀中慢慢培養自身對于文字的敏感度。多推薦一些名人著作給學生，但不僅僅限制于此，身邊的一切事物都可以成為閱讀的源泉，提醒學生注意觀察，提出關鍵詞。這不僅能夠提升學生對于短句的感知能力，還能使學生了解到文章的內容、作者的思想觀點和主旨。

2.安排系統的學習

語文教師在培養學生閱讀能力時，要設計一套較為系統的方案，按照計劃按部就班地提供有效的學習內容，鼓勵學生閱讀書報、雜志和文摘，提升學生自主閱讀的能力。教師也可以給學生列出讀書清單，安排好書目，每周可以讓學生寫讀書筆記，對關鍵內容進行摘抄，鼓勵學生對于自己閱讀的書籍進行展示和匯報。

3.轉變傳統閱讀教學思想

在傳統語文閱讀教學當中，大多教師往往只注重學生閱讀與成績的關系，不允許學生看小說、雜志和報紙，也不允許學生上網瀏覽文章。這樣的做法是不對的，需要改變這一觀念有助于學生拓寬自己的知識面，提高自己對客觀世界的認識。同時，也應加強和學生的交流，幫助學生理解語文閱讀的本質，鼓勵學生大量廣泛地閱讀。這不僅要閱讀中國的著作，也要攝取外國的優秀作品。在閱讀的過程中，教師也要提醒學生閱讀時記錄好每一個有價值的靈感。

4.構建文本多元解讀平臺

在新課程改革環境下，作為學習的主體，閱讀教學要從學生的內心需求出發，結合語文教學的特色，充分關注學生群體的特色和他們不同的需求。滿足學生全方位的好奇心和能力，提高學生在語文課堂學習的積極性和主動性。這就需要教師構建閱讀教學的多元解讀平臺，實現師生之間的互動環節，教師和學生在課堂上共同完成任務，加強對閱讀學習的溝通和理解。

綜上所述，初中語文閱讀教學對于學生來說至關重要，同時也是學生拉開差距的一個關鍵因素，學生如何在初中快速進入閱讀的狀態，形成良好的閱讀習慣，這需要語文教師進行詳細的斟酌。認真探討如何培養學生閱讀的愛好，以此對癥下藥，幫助他們走出舒適區，盡快適應閱讀教學。

參考文獻：

[1]夏心海.初中語文閱讀教學的語言錘煉策略探析[J].文理導航（上旬），2021（1）：15+17.

[2]魏橋.初中語文閱讀教學中深度學習策略的應用[J].試題與研究，2020（36）：89-90.

（作者單位：山東省平度市崔家集鎮崔家集中學266700）